2019送孟浩然之广陵教案

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1、送孟浩然之广陵教案　　下面是聘才xx为您整理的，以供查阅，快来看看吧!　　1.学会本课生字新词　　2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情　　3.有感情地诵读古诗，并背诵。　　4.通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式　　1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。　　2、体会诗中情，读出诗中情。　　1、体会“西辞”“烟花”的意思。　　2、体会诗中情，读出诗中情。　　1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我

2、们以前学过的一首李白的送别诗吗?生答《赠汪伦》。(在音乐声中吟诵《赠汪伦》)　　2、师：自古重离别，记载流传下来的作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示课题、齐读课题)　　3、引导学生理解诗题：　　①师：这个诗题用现在的话怎么说呢?(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。)　　关键字：“之”的意思是去、往;　　②谁?(李白)介绍孟浩然《赠孟浩然》。　　③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼(图片)　　④再读诗题　　1.自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。　

3、　2.指名初读课文，师生合作读。　　3、自学诗句。　　4、同桌交流。　　5.全班交流。　　【预设】　　1、理解“西辞”。　　因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，西辞的意思就是离开黄鹤楼到广陵　　“广陵”是今天的江苏扬州;其实诗句里面已经告诉我们了。　　既然是之广陵，又说是下扬州，看样子这个广陵就是……　　2、理解“烟花”。(理解烟花的古今异义。)　　师：哦，离开了西边的黄鹤楼道别了。没错，此时的孟浩然就要沿长江自西向东顺流而下。所以诗中还说道烟花三月下扬州。说到烟花，我们现在在非常重要的日子里，还经常放，见过吗

4、?　　生：见过，那是烟花爆竹，这里是指“花太多，太繁茂了。”　　师：我们从注释当中也看到了。花太多，太繁茂了。此时的长江两岸，那正是阳春三月，草长莺飞，百花盛开，春意盎然，使我们感到千里莺啼绿映红。(播放课件)　　师：就在这烟花三月的美好季节，可是好友孟浩然却要离开诗人远去扬州，这怎么不令人惆怅呢?来，带着你的惆怅读一读这两句!　　生读　　师：烟花三月的美景，李白此时有心情赏景吗?为什么?　　(一)通过“孤帆远影碧空尽”体会离情　　1、师：故人，老朋友走了，谁都会感到不舍。诗歌最美的在于它的“诗中有画，画中有诗”现在大家再认真读读，

5、看看诗的后两句都描写了哪些景物?　　2、根据学生回答板书：　　孤帆碧空　　长江　　3、“孤帆”也就是——(孤单单的一条小船)　　4、此时此刻，你的脑海里有没有产生什么疑问呢?(孩子们，古时的长江可以说是“千帆驶过”，可是在李白的眼中，却只有那一艘船，孤帆远影，李白为什么只见“孤帆”?　　5、师：他的眼中，他的心中，只有——孟浩然(板书：目光送)是啊，过尽千帆皆不见，一心只有孟浩然。此时此刻，诗人看不到烟花三月美如画，看到的只有这——;看不到长江上来来往往的船，看到的只有那——，他的心都跟着——(板书：心相随)　　6、我们回过头来看这

6、个“孤帆”，从这个“孤“字，你读出了什么?　　7、这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致，让我们再来读　　(二)通过“唯见长江天际流”，理解深情。　　1、师：那孤帆远影都消失在蓝天的尽头，可李白却仍然久久地伫立着，伫立着，谁能读一读最后一句话?(指名读)　　2、李白可能在想什么?(再也没有人与我……再也没有人……再也……)　　师：从孤帆离开，由近到远李白在看，远到消失，李白在看，后来一直在看，从中你感受到什么?　　3、补充：李白与孟浩然分别后的第二年写的《江下行》。　　4、指名读全诗　　5、齐读全诗　　(三)朗读指导　

7、　1、师：诗虽没有一个字直接写情，可我们在字里行间却分明看到了诗人的这颗心，感受到了这份情。自古离别多伤悲，“孤帆远影碧空尽，”而不尽的却是这浓浓的离愁，李白吟诵到，女生读——　　师：人在千里外，情在送别中。这滚滚涌动的是诗人的情意，带着这深深的情意，李白吟诵到，男生读——　　2、师：一切景语皆情语，这对朋友之间的友情是多么感人啊!让我们再用情地读读诗歌吧!(配乐朗诵)　　引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感

8、人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么?　　1、自古多情伤离别，送别时刻以诗相赠，寄以深深的情意，让我们走进送别诗，看看古人都是以什么样的方式送别。　　《送元二使安西》《赠汪伦》《折杨柳》(留与“柳”谐音“)　　2、每首以什么样的