白云五中有效教学教学设计表倍数(陈显林).doc

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1、白云五中有效教学教学设计表教师姓名陈显林任教年级四年级任教学科数学章节名称第九章倍数和因数本章计划课时总数7本课题名称第3节2和5的倍数的特征计划课时数3学生学情分析材首先安排学生在百数表中圈出5和2的倍数，再分别观察圈出的数，发现5的倍数和2的倍数的特征，进而利用2的倍数的概念教学偶数和奇数的意义。“想想做做”通过判断、选择、分类，用数字按要求组数等形式巩固所学知识，加深对2和5的倍数的特征的理解，结合练习还引导学生发现既是2的倍数，又是5的倍数的数的特征，发现4的倍数都是2的倍数。　　教学目标知识与技能让学生经历2和5的倍数的特征的

2、探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。过程与方法使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维能力。情感态度价值观在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加深对自然数特征的特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。教学重点难点关键重点让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征.难点知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。关键使学生在探索活动中初步发展分析、比较、综合

3、和归纳等思维能力。课堂教学模式选择动手实践-活动性学习模式自主探索-探究性学习模式√合作交流-互动性学习模式√预习指导（课前）预习内容认识“偶数”、“奇数”预习基本要求让学生学会自己巩固所学知识，把所学的知识灵活运用于生活中，会举一反三。课堂教学过程教学环节教师主体活动（动词描述）学生主体活动（动词描述）设计意图及目标达成预测预习指导（课堂）让学生想一想想一想，2的倍数写得完吗？一般怎么处理？（写不完，一般只要从小到大写5个，然后用“……”1、前面我们认识了有关倍数和因数的知识，现在老师要请你们写出2的倍数（板书：2的倍数）。希望学生思

4、考的过程中2和5的倍数的特征.教师引导（一）、那如果老师要你写的是“100以内的2的倍数”，写得完吗？（板书：100以内）（二）、引入课题：交流：老师发现同学们都很节约本子，一行一行写得很满。但也有个别同学写得很清楚。　　板书：2、4、6、8、10，接下来该怎么写才更好呢？（换行再写，老师继续板书到最后：92、94、96、98、100）指出：“100以内”，包括100。）2、二、学习5的倍数：　　在这些数中（指板书问），有没有5的倍数？　　（随学生回答，把其他的擦去，留下整十数那列。）　请你把100以内2的倍数写在自备本上，写的时候考虑

5、怎么写才能看上去更有规律？有什么规律？　　学生写，老师巡视。（二）、板书，你能说说2的倍数有哪些特点吗？　　（1）都是双数；（2）个位上是2、4、6、8、0；（3）间隔排列……　　指出：这些数，我们以前把它们叫做“双数”，其实还有一个名字叫“偶数”，是2的倍数的数叫做偶数。（一）、让学生从何实际生活中发现规律。（二）、1、让学生通过自己的观察、交流的探索的过程中引出课题。2、不是2的倍数的数叫做奇数。注意读“ji”。　　奇数和偶数是间隔排列的，1~100，这100个数里有50个偶数和50个奇数。　　观察这些数，有什么特点？（都是偶数，都

6、是整十数，个位上都是0。这些数既是2的倍数，也是5的倍数。3、板书课题：找规律。（三）、完成想想做做：　　1、下面的数，哪些是2的倍数？哪些不是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？。（三）、1、5的倍数只有这些吗？有补充吗？　　继续板书：5、15、25……95　　谁来完整地说一说5的倍数有什么特点？（个位上是5或0）3、让学生自己学会从自己的的探索中发现规律，用自己的语言来总结规律。4、根据之前学习的知识，自己读一读，我们发现的规律。5、培养学生用数学的观点分析生活现象中的初步意识及初步能力。小组合作交流组织小组交流，并且讨论：从

7、图中你发现了什么？学生分组讨论，观察情景图，每组自己总结，教师从旁指导，引导学生发现规律。通过学生自己的讨论，意识到图中的每行都是有规律的，自己体会，增强记忆力。反馈与巩固提高教师引导学生小结：今天我们学习了什么？（指名让学生小结）学生说出本节课的主要内容，自己说说自己掌握到了什么？引导学生自己总结，可以在上完新课后马上得到巩固和复习，也让学生养成课后马上复习的好习惯。教学反思学生整体评价在本节课中，学生积极发言，积极探索，由于知识简单，他们掌握起来很容易，所以更应该让学生在课堂上有更多的主动权，让他们自己总结知识点，自己发现问题，探究

8、问题，在这一方面，本节课中对于引导学生自己总结这一块让学生的思维很活跃，起到了良好的效果。教师自我评价本节课中，教师主要采用的是自主探究式的教学，也就是引导学生自己总结知识，探索本节课的难点和关键，在观察学