《天净沙·秋思》教学设计.doc

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1、天净沙·秋思 教学目标1、反复诵读，品味语言，感悟小令凄婉、萧瑟的意境。2、通过与《天净沙·秋》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。3、完成背诵。 教学重点与难点1、重点：借助品读、想象，领会小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡的思想感情。2、难点：从语言角度，赏析诗歌，领悟曲中情趣。通过两首小令描写的景物上的异同等方面的比较，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 教学技术与学习资源应用多媒体课件及相关教学设施 教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣1、课前播放歌曲《故乡的云》。2、诗句接龙：回顾学过的关于思乡主题的诗句。1、欣赏歌曲。2、自由发言

2、。以游戏的方式，从学生学过的诗句入手，激发学生对文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识积累，为后面的学习作铺垫。朗读课文初步感知1、作者马致远简介。2、播放课文视频。3、范读课文。1、认真聆听，自由朗读课文。2、个别朗读、小组朗读、全班齐读。读课文是理解文章的基础，有助于把握文本。研读课文深入理解提出问题，引导学生深入理解小令内容：1、作者描绘了哪些景物？这些景物有何特点？ 2、从这些景物的描写中，你品读出了作者怎样的情感？ 3、纵观这首小令，请你用简洁的语言来给这幅图画拟一个恰当的名称。 4、作者的思想感情，从哪一关键词句体现出来？表现了他怎样的情感？ 5、介绍“借景抒情，情景交

3、融”的写作特色。阅读课文，思考品味，交流读后感受。用自己的语言来表述作者描绘的景色。 通过秋景的描写，表现羁旅游子的悲秋情怀和思乡之情。   “断肠人在天涯”表现了作者伤心欲绝的感情，以及背井离乡的游子思乡悲秋之情。引导学生抓住小令中的关键词，细细品味，领悟意境，感悟作者在文字背后隐藏的情感，了解本文的写作特色。比较阅读赏析领悟1、出示表格。2、1、全班齐背《天净沙·秋》。2、小组合作探究，完成表格。指导学生从多角度对两首小令进行比较。3、课堂小结。4、播放台湾作家余光中的新诗《乡愁》。3、各组选派组员交流发言。4、背诵课文。小组合作学习能培养学生的参与意识及合作的能力。通过与

4、《天净沙·秋》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。作业布置基础题：朗读背诵。提高题：把小令改写成一段文字。（150字左右）拓展题：阅读台湾作家余光中的新诗《乡愁》，体会诗的意境。学生按照要求，自主完成作业。分层作业的布置适应学生的实际学习能力。作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能。 训练与评价（见附页）附：学生学习工具纸《天净沙·秋思》1．《天净沙·秋思》是一首散曲中的___ ___。天净沙是__ ____，秋思是散曲的____ __。2．《天净沙·秋思》作者___ ___，是______代著名______作家、______家。他与______

5、_、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。3．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（　　）A．这首曲的题目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。B．“枯藤”句中的“枯藤”、“老树”是最有特征性的秋景，给人以萧条、寂寞、悲凉的感觉。C．“小桥”一句读来令人亲切，可仔细想去，却更增添了“断肠人”的愁绪。D．“断肠人”句中的“断肠人”是一位“离人”，“天涯”即“极远的地方”。4．对这首曲的赏析，不恰当的一项是（　　）A．前三句十八个字，写了九种景物，有静有动、有声有色，而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感

6、受。B．这首小令，写景由近到远，感情抒发由浅入深，开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。C．这是一幅秋景图，又是一幅绝妙的秋思图。图中有景有人，人和景都是经过作者精心选择的，最能表现“秋思”。D．这首小令用极有限的字句，塑造了极丰富的意象；人与物结合，情与景交融，有一种动人心魄的力量。5．对这首曲的赏析不正确的一项是（   ）A．此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋的景色图。B．第二句描写诗人所见异乡的幽美、恬静的景象，越发使人感到孤独。C．从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。D．从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，

7、而并无思乡之情。6.比较《天净沙·秋》与《天净沙·秋思》的异同，填写下表 《天净沙·秋》白朴《天净沙·秋思》马致远作者描写的景物   画面呈现的色彩  给画面配一名称  作者表达的情感   两首曲的相同点