澳大利亚教学设计.docx

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1、澳大利亚教学设计教学环节教学内容设计意图课前导入◆自制PPT连续播放：澳大利亚风光提出问题：随着我们国家经济飞速发展，人们的生活水平有了极大提高，越来越多的人选择去国外旅游，而且目的地也不再只是局限于东南亚各国，澳大利亚成为又一个旅游热点。同学们对这个国家知道多少？你能够说出它最具特色的事物吗？创设导入新课的情境，从学生感兴趣的问题出发，师生共同探讨，既激发学生兴趣、增强感性认识、启发发散思维，又可以让教师了解学生对澳大利亚已经掌握了哪些知识。教学流程一：我探澳大利亚生物的原始性世界活化石博物馆（认识地理位置及领土组成）◆播放PPT课件（澳大利亚在世界的位置、澳大利亚的范围）你向

2、往澳大利亚吗？那就让我们背着行囊，跟老师一起去澳大利亚旅游。不过，这一路上老师有许多问题要考考大家，你们敢不敢接受挑战。首先，出发前我们的行囊里该准备些什么呢？老师给大家准备了一些问题，想看看大家是否都做好准备了。1、澳大利亚在哪儿呢？2、说出澳大利亚的范围，看看世界上还有没有哪个国家和澳大利亚一样独自拥有一块大陆？3、那么我们现在去澳大利亚，该带些什么季节的衣服呢？如果想获得充足的阳光，住旅馆的时候，你会为自己选择哪一朝向的房间呢？看来，同学们已经做好的充分的准备工作，已经有点迫不及待了，快！让我们赶快开始我们的澳大利亚之旅吧！第一站去澳大利亚国家野生动物园◆播放国家野生动物园

3、视频，展现澳大利亚特有的古老生物（袋鼠、鸸鹋、鸭嘴兽、琴鸟、树袋熊、桉树、金合欢树等）◆展示澳大利亚国徽◆教师出示阅读材料：据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？为什么澳大利亚特有生物众多？进一步培养学生利用区域地理位置分析方法解决教学问题的能力，将地理知识与日常生活紧密相联，增强学习的趣味性，让学生“学习对生活有用的地理，对终生发展有用的地理”。观看影片欣赏动物，感悟澳大利

4、亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。合作探究：分析总结出其动物的古老性独特性与其地理位置的关系。◆教师播放FLASH动画：演示地球大陆从2.25亿年前至今的演化过程，定格在现在澳大利亚孤立于南半球的大洋上。1、澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离？2、澳大利亚大陆长期古都地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化产生什么影响？3、南极大陆也长期孤立存在，为什么没有那么多特有生物？师生共同感悟：澳大利亚不愧为“世界活化石博物馆”。学生根据PPT课件提供的大陆漂移学说动画对形成的初步观点进一步梳理、归纳，形成小组结论，选取代表进行观点阐述。在此基础上利用位置、气

5、候等自然要素的特点分析澳大利亚和南极洲之间的环境差异。转承◆承转：澳大利亚除了刚才那些古老动物外还有这两种动物你认识吗？呈现出两图片羊（剪毛前后的照片）整容前后（正在剪毛的羊）----引出羊在这个国家数量最多的地位。通过整容前后两张照片的强烈对比，引入澳大利亚发达的农牧业，起到承转的作用。教学流程二：我为牧场来选址骑在羊背上的国家第二站我们去羊市场◆图文资料：澳大利亚羊市场。羊可真多啊！大家注意，现在出现的这只羊可是鼎鼎大名，这只羊为了躲避剪羊毛的义务，躲进了山里长达6年之久，当人们发现它时，着实被它吓了一跳，它哪里是只羊，甚至总理都亲自接见它，它让世界的人们都记住了它的名字：史

6、莱克。这种羊可不是一般的羊，它是澳大利亚的名种：美利奴羊。然而，澳大利亚以前是没有羊的，最早是英国人从欧洲带来了20多头羊，这些羊到了澳大利亚大量繁殖，现在已达1.5亿头，羊口是人口的8倍。全国大大小小的农牧场14万多个，面积达4.7亿公顷，约占大陆面积的60%。羊毛出口占世界市场近70%的份额，每年为澳大利亚创造280亿澳元的财富，因此，被人们称为“骑在羊背上的国家”。通过史莱克的故事和澳大利亚养羊史的介绍，让学生感悟“骑在羊背上的国家”，激发学生去探究澳大利亚畜牧业发达原因。◆合作学习：“做个精明的牧场主”那么澳大利亚这个国家有哪些发展养羊业的有利条件呢？如果你是位澳大利亚牧

7、场主，从地形、气候角度考虑，你会把牧场建在何处的问题：引导学生进入澳大利亚地形和气候认识。1、察“颜”观“色”看地形（提醒学生注重看不同地形区的颜色不同）2、明眸慧眼找气候（完成学案内容）3、矛盾意见的产生：在选牧羊场地时发生矛盾两同学看着地形图和降水量图产生了不同观点：“中部的大平原一定适合放牧。”“可这里的降水量太少了。”同时呈现地形图和降水量图。（由矛盾观点引出了在中部平原的大自流井视频）◆播放澳大利亚的大自流盆地成因学生探究分析：从地形和气候的角度分析归纳最适合发展农牧业