《澳大利亚》教学设计

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1、《澳大利亚》教学设计省锡中匡村实验学校龚丽214154教材分析教学内容对于澳大利亚的区域特征，教材主要选编了以下几方面内容。第一，澳大利亚特有的古生物及其生存环境。第二，用“‘骑在羊背上’的国家”作为标题，了解澳大利亚农牧业的发展状况，体会自然环境对农牧业生产的影响，进而明白因地制宜的含义。“坐在矿车上”的国家，主要叙述澳大利亚采矿业的发展历史和在世界所处的地位。学情分析通过以前的学习，学生对分国地理的学习方法已经有了一定的了解，学生具备基本的读图能力及从地图和各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力，但是由于澳大利亚独特的地理环境特征，学生本身

2、阅历浅、知识面还不够宽等原因，探究问题的层次有待于进一步提高。设计思想：澳大利亚是世界上面积第六大国家，随着我国对外联系的不断深入，学生对澳大利亚是不陌生的，同时也对这个国家充满着好奇，如何调动学生的这种兴趣激发其学习的热情，是本次设计的出发点。所以本人设计了这样的情境：去年暑假我校有位老师去澳大利亚学习，由出发前的准备，带回的礼物引入到新课教学中，以此为线索，用一名旅游者的眼光来了解、学习澳大利亚。教学目标：1、知道澳大利亚的位置特点、范围、首都和主要城市的分布。2、学生学会运用地图和图片说明澳大利亚特有生物的生存原因。3、了解“骑在羊背上的国家

3、”和“坐在矿车上的国家”的含义。4、运用地图分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响教学重点、难点：1、澳大利亚多特有古生物的原因分析。2、澳大利亚养羊业的分布与自然环境的关系。教学过程：一、新课引入课件：出示悉尼歌剧院图片，引出今日学习课题“澳大利亚”。（用学生最熟悉的图片引入，激发学生学习的兴趣。）二、新课学习设置情境：去年暑假我校有位老师去澳大利亚学习，在整理行装时，她儿子看到妈妈的行李箱中有两件较厚的衣服，产生了这样的疑问，明明是夏天怎么还要带毛衣、棉袄呢？提问：谁能帮他儿子解开心中的疑惑？课件：澳大利亚的位置（学生介绍澳大利

4、亚的半球位置、海陆位置、纬度位置，突出澳大利亚是南半球国家，季节与我们正好相反。）课件：妈妈带回的礼物“袋鼠、鸭嘴兽毛绒玩具”提问：为什么会选择这两种动物？（引出澳大利亚的一些特有动物）讨论：为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物呢？（提示，用大陆漂移说及生物课上所学的知识进行解释。）课件：妈妈带回的其他礼物——雪地靴。（引出“骑在羊背上的国家”）（介绍澳大利亚的养羊业历史，欣赏澳大利亚牧场风景、剪羊毛片段）讨论：从澳大利亚的自然条件考虑，哪些地方适宜放牧羊群，哪些地方不适合放牧？（主要从地形、气候考虑）课件：澳大利亚的地形图（大分水岭由于海拔较

5、高，地面崎岖，不适合发展养羊业，其他地方仅从地形的角度看是适合发展养羊业的。）课件：澳大利亚的气候图（除热带沙漠气候和热带雨林气候外，其他气候类型从气温、降水上看均比较适合发展养羊业。）课件：将讨论不适合发展养羊业的的地方叠加起来，与实际养羊业的分布图进行对比。提问：你觉得哪里的实际情况与我们刚才的分析出现了不符？为什么？（学生将发现热带沙漠气候的大自流盆地中竟也可以发展养羊业）课件：观看大自流盆地的视频小结：澳大利亚的自然环境太适合羊只的生长了，所以这里成为了世界上羊只最多的国家，也成为了世界上羊毛产量及出口量最多的国家。课件：世博会澳大利亚馆前

6、铁矿石照片，引出“坐在矿车上的国家”。（学生介绍“澳大利亚目前的工业情况”）思考：为何拥有丰富资源的澳大利亚其工业发展速度一直到二战爆发后才开始变快？（再次突出其资源优势）过渡：如今的澳大利亚已是个发达国家，第三产业的比重早已超过了农牧业和工矿业，其中旅游业的比重也在日益上升，下面我们就随着这位老师一起来欣赏一下澳大利亚独特的风光吧！课件：欣赏澳大利亚风景照（欣赏风光时强调澳大利亚的首都是堪培拉，第一大城市是悉尼。）三、课堂小结学生谈谈自己一堂课的收获。（培养学生对所学知识的整理、概括能力。）教学反思：本课设计中最难解决的是分析地形、气候对养羊业的

7、影响，原设计中让学生找出适合发展养羊业的地方，并说明原因，通过实际操作后发现学生很难表述清楚，所以本次教学设计中改为找不适合的地方，并说明原因。这样的一次改动后，发现学生在表述上明显清晰很多，这一教学难点也不攻自破。