澳大利亚教学设计

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1、第四节澳大利亚教学设计（第1课时）东莞市光明中学邹海兰一、【设计理念】依据地理新课标的要求，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。教师利用澳大利亚动物和自然环境等图片及一些视频资料，调动学生学习的积极性，使学生了解澳大利亚位置的独特性和动植物的古老性，通过分组讨论进一步分析澳大利

2、亚拥有众多古老生物的原因以及澳大利亚适合发展养羊业的自然条件。通过已学过的地理概念和基本原理，采用分析、比较、归纳等教学方法培养学生自主获取知识的能力。二、【目标导航】◆课标要求：1．在地图上指出某国家地理位置、领土组成。2．根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。3．运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例。◆教学目标：知识与技能：1．在地图上指出澳大利亚的地理位置、领土组成。2．根据资料和图片认识澳大利亚稀有的动物，理解澳大利亚大陆动物古老性的成因。3．运用相关资料说出澳大利亚被

3、称为骑在羊背上的国家的原因。4．了解澳大利亚独特的地理环境（位置、地形、气候等）特征，分析自然环境对农牧业的影响。5.根据所学总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。7过程与方法：1．通过看澳大利亚古老生物图片，提高学习兴趣，记住主要的动物名称。2．通过看澳大利亚养羊业的历史视频，了解澳大利亚放养绵羊数量多因此被称为“骑在羊背上的国家”。3．通过阅读地形图、气候分布图及澳大利亚农牧业分布图，分析出它们之间内在的联系，并总结出澳大利亚适合发展养羊业的条件。4.通过课堂练习，巩固基础知识，提高地理技能。情感态度与价值观：通过分析澳大利亚

4、农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。◆教学重难点：1．教学重点：澳大利亚的位置与领土组成，澳大利亚被称为“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上的国家”的原因，以及澳大利亚农牧业的发展情况。2．教学难点：澳大利亚适合发展养羊业的条件。◆课型：新授课◆教具：多媒体课件、视频三、【授课过程】◆新课导入：设计内容：利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、大堡礁、珊瑚、牧场、袋鼠、鸸鹋、国徽等精彩图片吸引学生学习地理的兴趣，导入新课《澳大利亚》。设计思想：本课以“到澳大利亚旅游”作为主线，吸引学生学习地理的兴趣，把所有的知识点贯穿其中，让

5、同学们在愉快的“旅游”中学习课本内容。【教师提问】同学们，暑假即将到来，想去澳大利亚旅游吗？【学生活动】想【承接】今天我们就一起到澳大利亚旅游吧！出发之前我们还要做一些准备，比如我们要带什么衣服呀?除此之外还有哪些？【学生活动】此时学生会七嘴八舌的讨论需要带的东西，厚的衣服、7地图、钱、护照等。【教师总结】一般去国外旅游我们必须准备的物品有：护照、签证、钱、地图、应急药品。【承接】刚才大家说到地图，我们还得了解澳大利亚在哪里，也就是澳大利亚的地理位置，有谁知道澳大利亚在哪里吗？大家一起来看屏幕中世界地图找一找澳大利亚的地理位置。

6、【学生活动】黄色那个地方就是澳大利亚。【教师总结】同学们都说对了，图中黄色的就是澳大利亚，是大洋洲面积最大的国家，它是由澳大利亚大陆和东南部塔斯马亚岛等附近的小岛组成。【承接】当我们学习一个国家或地区的时候是怎么描述它的地理位置呢？【学生活动】从半球位置、纬度位置和海陆位置来描述。【承接】请大家用一分钟的时间思考怎样描述澳大利亚的地理位置，然后请一位同学来回答。★板书：第四节澳大利亚一、位置1、半球位置:2、纬度位置:3、海陆位置：【学生活动】澳大利亚的半球位置是东半球和南半球；纬度位置是热带和南温带；海陆位置是东临太平洋，西临

7、印度洋。（请一位学生回答）【教师总结】澳大利亚在赤道以南，所以是南半球；并且南回归线穿过澳大利亚的中部，所以跨了热带和南温带。澳大利亚大陆只有澳大利亚这个国家，因此澳大利亚是世界上唯一独占整个大陆的国家。【学生活动】学生完成学案第一部分：澳大利亚在世界上的位置，然后校对答案。【承接】了解了澳大利亚的位置之后我们出发到澳大利亚的第一站，参观野生动植物园。现在请大家观赏一段关于澳大利亚动物园的视频，认识澳大利亚有哪些特有的动物。播放视频《澳大利亚的动物》7【学生活动】认真观看视频【教师提问】大家看到了哪些动物？澳大利亚国徽上的两种动

8、物是什么？【学生活动】袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽、黑天鹅、笑翠鸟、针鼹、海龟等。澳大利亚国徽上的动物是袋鼠和鸸鹋。【承接】大家看得非常认真和清楚，那么澳大利亚除了这些特有的动物以外，还有一些特有的植物，请同学们看到课件上的图片，辨认是什么植物呢？【学生活动】左边的