李迪三11中(c)事项.doc

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1、运用合作学习时应注意的事项李迪三长沙第十一中2014、9、合作学习教学模式既有它的优点，也有它的不足，在使用时一定要加强引导，教会学生学会合作学习的方法，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。除此之外，还要考虑以下多种因素：合作前的准备，时间的设定，内容的选择，人数安排，群体的结构，合作的方式，场地设施的要求，环境条件，课堂纪律的保障，过程的监控、指导，成果的反馈、评估，安全事项等。只有选择科学的合作学习模式，考虑周全，安排妥当，才能使合作学习这种教学模式发挥出更高的优势。1、体育教学中，要注意调节情绪，激发学生的合作意识。学生的活动能力有差异，性格有内向和外向之

2、分，而活动能力又受到家庭环境和心理性格等方面的影响。性格外向的学生，社会活动能力通常要强一些，自制能力就有所欠缺，面对工作相对要浮躁一些；而性格内向的学生，虽然拙于言辞，不善交际，但自控能力较强，做事也就相对沉稳一些。了解学生的这些情况，可以帮助教师指导学生进行合理分工，并在活动过程中根据学生的具体情况制订指导策略，从而尽量避免出现学生合作中的不和谐。因此，教师课前有必要对所教学生通过交流、问卷等形式，对学生的兴趣爱好、活动能力、性格等影响学生合作的主要因素进行调查。当代中学生多是独生子女，具备较好的发展条件和生活环境，他们成熟得早，智力发展比较快，视野开阔，个性发展

3、有特色。作为一名体育老师，尤其应该抓住中学生的年龄特点与心理特征，快速有效地培养学生合作学习的思想意识。在一个群体中不同性格的学生合理搭配，其性格品质的丰富多彩性可以在学习活动开展时调节他们的情绪，从而激发他们的合作意识。2、培养学生合作学习的技能。教师在教学中实施合作学习，首先要注意培养学生的合作技能，帮助学生认识到掌握合作技能的重要性，训练学习“接受他人见解”的技能，在体育教学中给学生创造运用体育技能的情境，鼓励他人参与，同时给学生提供在体育学习中进行社交的机会，培养其社交技能，并及时提供反馈信息。这些都是在体育教学中改变学生合作行为的关键。教师还要注意对“领头人

4、”的培养，教会他们组织伙伴练习的方法，使每一个群体都紧紧同教师联系成一体。3、合作学习的一个特点是让学生优劣互补。学生用自己的语言来表达，用自己的体会来做动作，在相互的观摩和体味中取长补短，树立信心，也大大提高了学生的自学、自练、自评能力。在体育教学的过程中，多次组织小群体合作学习，可以让学生更快地进入情景，掌握体育理念和动作要领。学生在合作的过程中，可以增进“师生情、朋友谊”，从而建立起良好的人际关系，也培养了学生的集体荣誉感。在具体实施中，教师要综合考虑学生自身的生理、心理特点，尤其要把握学生的体质特点，让学生的特长得以发挥，让学生的不足得以有效弥补，达到教学效果

5、的最佳化。4、精心设计，合理组织。合作学习需要改变传统的教学分组，创设一种民主化的教学思路。但教师课前必须进行精心的设计和合理的组织。要根据大纲、教材的特点和学习内容，灵活地运用分组，让学生有广泛的合作、接触、交流机会，多进行变换角色的分组合作，使体育课既讲求形式多样，又追求实效。教师课前必须设计好学生行动路线，各群体练习的位置，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，才能精心选择有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小群体合作教学质量。5、正确处理好“收”与“放”的关系。所谓的“收”就是统一、集中的教学；所谓的“放”就是留给学生学习的自主时间和空间。合作学

6、习就是要进行“开放式”、“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有更多的自主学习空间和自由支配的时间。这种教学思路并不是“放羊式”教学，而是通过群体的合作学习，培养学生自主探究，自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。所以，体育教学中要做到“严而不死，活而不乱”、“统而有法，放而有序”，收得及时，放得灵活，收放结合。教师的主导性应体现在针对教材内容，适时选择重点操作练习，在充分尊重学生自主性的前提下，积极引导鼓励。如发现未曾预料的问题，要及时见机行事、调整解决。教师同时还是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时协调好群体之间的关系。

7、6、与传统教学相比，合作学习并非只是教学组织形式的变革，而更多地涉及新观念的根本转变。仅仅把合作学习看成是徒有其表的教学方法，只是简单地分组，自然的合作，并不能使学生以相互协作的积极态度参与群体活动，不能保证合作学习取得成功。为了正确认识有效体育合作学习的本质，使小群体学习真正具有合作性，我们必须认真剖析合作学习活动区别于其他的教学活动的本质特征：合作学习是一种愉快的体育教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问