《曹刿论战》设计.doc

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1、《曹刿论战》教学设计(人教版九年级下册21课)贺兰四中吴彩珍一、读课文定目标（1）积累文中常用的文言词语。解释：间、鄙、徧、加、牺牲、信、孚、福、狱、鼓、驰、逐、测、靡等文言实词的意思，理解课文内容。（2）通过多种形式的朗读，揣摩人物语言和心理活动，分析人物形象，学习曹刿的爱国精神。教学重点：朗读课文，品味曹刿、鲁庄公对话，分析人物性格。教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。二、教材分析《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战争发生在公元前684年，是历史上以弱胜强的

2、著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。本设计先以学生的自学为主，提示学生重在从文中的“远谋”二字入手进行领悟，反馈时教师以“远谋”二字撬开整篇文本的阅读，循序渐进，层层深入，引导学生理解曹刿的政治远见、军事才能和爱国精神。8三、教学设想：学生自学---交流探讨---反馈指导四、课时安排：一课时五、教

3、与学的互动过程（一）创设情境，导入新课。（2分钟）师：同学们，在中国的历史上发生过大量的战争，大家能不能举一些著名的例子呢？　　生：举手回答师：谁能说说我国历史上以少胜多的战役有哪些？生：回答巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战等。师：官渡之战、长勺之战，而长勺之战也确实是一场以少胜多的战役，在历史上也很有名。今天，我们就来看看这是怎样的一场战役。　（二）、出示预习要求：（15分钟）（设计意图：结合我校“先学后教 当堂训练”的教学思想，出示当堂学习的内容与要求给学生学习指导，让他们学会自己学习，学会与同

4、学合作，学会思考问题的方法，以此培养学生的能力。）1.自读课文，通过查、写、记、积累，确立自己的学习目标.然后完成导学案的部分练习。2．对照注释译文。注意特殊字词的用法和含义。3．思考问题：（1）曹刿为什么要见鲁庄公？8（2）鲁庄公认为作战需要哪几方面的准备？曹刿是如何进行评价的？4.自由交流，解决疑难。  （三）反馈指导（23分钟）1.学生介绍作家作品资料。（2分钟）（设计意图：此项是让学生领悟到，全面收集了解作家作品资料，有助于深入理解学习文章的精髓。学生这项任务应该是能够完成。）教师补充：《左传》知识点2.预

5、习检测：（3分钟）3.读文译句(设计意图：朗读是文言文教学中的重要手段，做到会读，读通、读顺,以读促讲,以读带悟，让学生从文中找出传达作者的感情的字句，培养学生有根据地回答问题的习惯。)（1）悟读----- 译读 （5分钟）①教师范读课文，提示学生注意正音。②学生朗读，采用轮读，个读、小组读、齐读等多形式，注意停顿、节奏，读出韵味。提示:在美读的时候，先翻译句子，然后揣摩句子所表现的语气。8A:肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)B：小惠未褊，民弗从也。(读出否定的意味)③对照注释疏通文意，并明确划线词语的意思

6、。（5分钟）(设计意图：主要是让学生明白，学习文言文一定要做到会读，读通、读顺；会译，译准。个别学生可以稍做指点。)强调：A文言实词，间、鄙、徧、加、牺牲、信、孚、福、狱、鼓、驰、逐、测、靡等文言实词的意思，B古今异义词语:牺牲、鄙、虽,再等；C词类活用：一鼓作气的鼓、小恵未徧的徧D一词多义学法指导：翻译文言文的方法：A留（保留）如地名、人名、年号等  B 删（删除）C补（增补） D换（替换）E调（调整语序）4.品读赏析 合作学习：（4分钟）（设计意图：是学生自学能力的体现。通过关键词语的品析，如曹刿的“请见”表现

7、他的爱国热情；“问”战，表现他的政治远见；“战则请从”“下视其辙，登轼而望之的”的动词“视”“望”，表现他卓越的军事才能；从“惧有伏焉”的“惧”，“视辙乱旗靡”，表现他过人的谋略。）你能从文中找到体现曹刿“远谋”的句子吗？从这些句子中你读出了怎样的曹刿？8用格式：从第段的句话，我读出了的曹刿5.细读课文，解疑释难，深入挖掘探究文本内涵。（设计意图：找重点，能够把握文章的内涵；会解析，敢于表达自己的观点。此处利用三组对比，让学生在充分走进文本后，通过比较，明鲜地感受到曹刿的曹刿责任感和政治热忱。这样让学生对字、句进行

8、品味，比较推敲，能很好地锻炼学生语言感受能力和综合分析能力。）（1）、一篇文章的标题之中，往往有一个非常重要的字词，这就是“题眼”，请问本文标题的题眼是什么？它是什么意思？我们能否根据这个字确认课文的文体？　　（2）、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。（3）、有人说：鲁庄公也不是一位昏君，请你依据课文找2条以上理由，发表自己的见解。师生质疑后