一、声音是什么（1课时）.doc

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1、一、声音是什么教学目标：1、知识与技能目标：　　⑴知道声音是由物体振动产生的；通过多种实验培养学生的探究能力，创新能力；　　⑵知道固体、液体、气体能传声，在真空中不能传播，通过对实验的观察与分析，培养学生初步的观察能力和分析能力；　　⑶了解声音是以声波的形式向远处传播的和声波的应用，通过演示实验，培养学生由个体到共性的分析概括能力。2、过程与方法目标：　　⑴通过观察实验，从关键现象中分析，找出共性的东西，从而得出规律；　　⑵通过自身实验体验，日常常见现象中，体会分析该现象中包含的物理规律。3、情感态度与价值观目标：　　⑴通过声现象应用实例

2、的介绍，激发学生应用物理和喜欢物理的兴趣，体会声学知识的价值；　　⑵结合，观察实验，培养学生善于观察的学习习惯，勤于思考的学习品质，和相互协作及实事求是的科学态度。重点、难点：1、教学重点及施教策略：　　⑴声音产生的原因，让学生动手实验，从亲身体验中去发现发声物体所具有共同物征，并通过观察、实验、尝试从现象中提炼出规律；　　⑵声音在固体、液体、气体中能传播，但在真空中不能传播，　　通过演示“瓶罩实验”使学生了解、分析、推理是研究物理规律的科学方法，并应用此方法得出声音在真空中不能传播。部分学生参与实验，完成固体、液体传声的实验，让学生从视

3、觉和听觉获取的信息中加工整理得出结论。教学用具　　教师用：多媒体、“钟罩实验”装置、玻璃缸（铁棒），水槽、音叉、铁架台、吉它、锣、鼓、镲子等。　　学生用（2用一组）：尺子、纸、水、笔套、竖笛、衣架等。课时安排：1课时教学程序；一、课题引入：　　上课前出示：锣、鼓、镲子，请三位同学即兴表演一段。　　设问：刚刚三位同学在表演时，你们看到了什么？听到了什么？　　同学们答：（看到敲打乐器，听到锣、鼓、镲子发出的声音）　　设疑：你们是否思考过，生活中有各种各样的声音，那声是什么？声是如何产生的？又是怎样被听到的？——引入新课，屏显：声是什么二、新课

4、教学：　　1、探究声音是如何产生的？（屏显）　　首先请刚刚表演的同学谈谈，在使你手中的乐器发声时有什么感觉？　　学生答：（……）　　其余的同学利用你身边的（教师出示）尺、纸、水、笔帽、竖笛等器材，使它们发出声音，比比看，谁的方法多？谁的方法与众不同？做实验的过程中，带着这样的问题去思考。3屏显：　　①同一物体发声时与不发声时有什么不同？　　②不同物体发声时，有什么相同的特征？　　⑴学生动手做实验；　　⑵引导讨论，分析小结；　　⑶引导学生共同做一做：你在讲话的时候，声带是怎样发声的，（手按住声带）提醒学生注意和思考，发声与不发声时，有什么不

5、同？经历了上面的探索过程，你得到了声音是如何产生的吗？（学生回答后）　　屏显：（1、声音是由物体的振动产生的）　　刚刚在实验的过程，大家使尺子、纸、水、笔帽、竖笛等都发出了声音，哪些是由固体发声产生的，哪些是由液体、气体发声的，请同学们大概分分类。　　学生答：（……）　　屏显（2、固体、液体、气体都能发声）　　直接屏显：（我们把正在发声的物体叫声源）　　1、出示一件乐器：问是否是声源？突出“正在”　　2、我正在讲话时，我的声带是不是声源？你讲话时，，你的声带是不是声源？设问我和同学们之间能互相听到对方的声音，是不是我们之间的空气在起作用呢

6、？屏显：2、控索声音在固体、液体、真空中能否传播？⑴钟罩实验：（出示器具）并提醒学生注意：　　1.抽气前，你能不能听到铃声？　　2.抽气过程中，铃声有没有变化，怎么变？　　3.进气后，你听到的铃声有没有变化，怎么变？　　演示并做说明：在实验的基础上，假如真的抽成真空，你还能听到吗？这个实验说明什么问题？　　屏显结论：声音在空气中能传播，但在真空中不能传播。提问设疑1：声音在液体中能传声吗？下面我们通过实验来验证，　　看书，请三位同学上讲台做实验提问设疑2：声音能在固体中传播吗？下面也通过实验来验证。　　做实验前看书，并猜想结论。　　实验后

7、，学生回答，得出结论：　　屏显：声音也可以在固体、液体中传播。　　提问：想一想，生活中，有哪些现象能证明上述结论？　　学生回答：（……）教师小结，应用举例：　　⑴人们用“电子发声器”播放鱼爱听的声音，大大地提高了捕鱼产量；　　⑵相传贝多芬晚年失聪，他克服困难，用硬棒来“听”钢琴，设疑提问：声音能在固体、液体、和空气中传播，声音在空气中以什么样的形式传播呢？先提出问题，声音在水中以什么样的形式传播。、演示　　①水波实验；　　②正在发声的音叉触及水面，音叉振动也能在水面击起水波　　③讲解，声音在空气中，以类似的方式传播，但人眼看不到。讲解：声

8、音也是一种波叫声波3设疑：声音能使耳膜振动，声音能否使其他物体振动？实验演示：声波使烛焰在摇晃，　声波能使其它物体振动，在生活中有极其重要的应用，请大家阅读：生活、物理、社会三、复习小结：屏显