《161磁体和磁场》教学反思角中周海群.doc

《《161磁体和磁场》教学反思角中周海群.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、教学反思16.1磁体和磁场角斜初级中学周海群范从华一、着眼高效，选择有效教学方法1．电动机的演示更能吸引人这一节课的引入，很多人利用教参提供的新奇实验：内有磁铁的“鱼”在水中的运动进行演示，这个实验新奇，但可见度不好，也难以操作，很多学生不能看到，对学生的感官刺激单调。而用电动机，一是能转动，且实验用的电动机还会有很大的响声，学生的视觉和听觉都会有感知，印象深刻。二是电动机是今后学习过程中，学生要组装的，在这里出现也有引领全章的作用。三是有技巧性的操作更能吸引学生注意激发学生兴趣。2．多方面着手

2、，突破难点磁场的特点是：真实存在，但看不到，摸不着，很抽象。课上通过对比实验让学生加深对磁体周围有“东西”这样的认知，进而体验到磁场的真实存在。定位到“磁场”的概念需要老师或课本的指导。磁场的分布及描述是本节的重点也是难点。课本中采取的方法是由一个磁针显示变为多个磁针显示，再到铁屑化为无数个小磁针的演示。老师在指导的时候要学生翻转磁铁，使学生对磁体周围的磁场有一个立体的、全面的认识，实验时，学生看到磁极两端的铁屑根根竖立，真是惊奇不已。教学全程中经历一个由少变多的过程，再有多变简的过程。教材中从

3、铁屑排列直接到磁感线，跨度较大，学生接受有难度，有强加给学生的感觉。本课中增加用“磁场显示板”来显示磁场，学生脑中的印象会简洁、清晰，再模仿这样的显示画磁体周围的磁感线就非常容易了。能抓住磁感线表示磁场的精髓：准确表示磁场的分布形状与方向这两个要点，学生容易掌握，也容易再现。整个过程顺利地将最近发展区转化为现有发展水平，并不断创造出更高水平的最近发展区，促进学生的发展。3．重视练习的针对性精讲点拔的题目，要围绕知识点，适当拓展，开阔学生的视野，激发学生的思维，让学生掌握知识，发展能力。如例1，将

4、磁铁与钢条的作用由排斥，改为吸引，对学生思考判断的要求不一样。有一定深度。也能避免在以后的练习中出现错漏。检测题要联系学生的实际、课堂的实际、中考的实际进行设计，不能多，不能少，不能简单，也不能太难，掌握量和度。课后提升的题目要有层次感，对同样的学生布置不同层次的题目，看他们对不同要求的知识点的掌握情况。对不同的学生，更要有不同层次的题目，以巩固他们应该学到的知识与能力，使各类学生都能在自己的基础上提高，都能成功地做出自己要做的题目，解决能解决的问题，品尝成功的喜悦。4．掌控课堂的韵律，注重详略

5、与节奏遵循“三讲三不讲”教学原则，在充分了解学生知能水平的情况下，能自学的不教，如认识磁体部分。重点、难点、易错点一定详细讲。如磁极相互作用规律、磁场、磁感线的教学。整个课堂如同优美的乐曲，有前奏、有铺垫、有高潮，呈现出和谐的艺术美。二、因势利导，选择课堂探究形式1．课前延伸，立足于学生的生活与兴趣课前，如果布置学生说有哪些磁体？磁体间有什么作用？学生看一下书就能回答出来，觉得空，而且容易制约学生思维的发展。现在要求学生先找几种磁体，再“玩”磁体，这种做法，就落到实处，学生一定会做，有的学生还做

6、出了新奇，如隔物操控等等。2．课内探究，不拘泥于学生的完全自由由于磁场和磁感线过于抽象，学生难以建立有关的概念，即使让他们花很多的时间探究，也难有好的结果，因此，老师的引导作用在这部分不可或缺，而且在老师的指导下，学生进行有步骤的探究更能容易接近正确的结果，达到教学的最优化。3．物理方法的运用，重“用”不重“说”本课用到的物理方法有多种，最突出的是转换法和模型法。将看不见，摸不着的磁场转换为看得见的磁场对磁体的作用，将磁场的分布转换成铁屑的排列，再用模型法，用磁感线描述磁体周围的磁场，这样做，学

7、生都能理解，不需要多说，学生会做就行。1