[精品]试论小学数学作业的情感化.doc

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1、试论小学数学作业的情感化试论小学数学作业的情感化数学新课程提出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”数学作业作为教学过程中的一个重耍环节，若能在学生心中建立积极的情感，学生不仅会饱含热情地投入到作业中，而且作业也会成为师生交流和联系情感的垂要纽带。那么数学作业的情感化应如何去体现呢？1作业的形式耍“生情”。小学数学作业形成以往大多数呈现填空、计算、图形、应用题等，此类作业长期的重复、单调、枯燥，学生把作业当成一种任务来完成。学生由丁缺乏

2、做作业的激情，抄袭他人作业等现象时有发生，教师、家长、学生都苦不堪言。怎样使学生以极大的热情投入到作业中去呢？第一，作业的题目耍有“新鲜”感，内容耍多样化，耍像精美的包装一样去吸引学生的第一注意。我们每个人都有这样的感受一一当你心存爱意地待人处事的时候，陌生的会变得亲切，艰难的会变得容易,平淡的会变得神奇，琐屑的也会变得可爱起来。因此作业的题目设计耍尽量充满教师对学生的爱。例如根据不同内容，可将题目设计为“你来当小老师”、“你来当医生”、“我能行”、“比比看”、“你来当设计师”、“你知道吗？”“用你喜欢的方法计

3、算”、“快乐的ABC”、“生活乐园”等。运用这些亲切并伴有激励情感的语言，便会一下子缩短教与学的感悟距离，解除学生的心理障碍，激发学生积极参与的热情。第二，作业屮可适当增加动手的小实验或实践活动。例如在学习“长度单位”后，可让学生互测身高、跳远等，发挥学生动手动脑的积极作用，让作业形式丰富多彩，活起来。第三，作业除独立完成外，可通过讨论，分组合作等形式完成。讨论可使学生从多角度、多方面、多层次分析作业内容，完善学生的知识结构；分组合作可使学生体验到合作的愉快和好处，增强合作意识，发挥群体优势，共同进步。第三，作

4、业也可分必做和选做两种，既耍依课本内容，又耍看学生的志趣指向，尽量让每一位学生在作业中都拥有一片自由的“空间”，同时还可彰显个性，久而久之，他们自然会在练习中渐渐对作业产生了好感。2作业的内容要“留情”传统的作业内容绝大多数为书面作业，内容机械重复，比如抄概念、默公式，算得数，每课一练，单元练习等，虽然能较好地巩固学生的基础知识，但由于形式单一，学生做此类作业往往缺乏主动性和创造性，学习兴趣被埋没，创造潜能未能发挥。要激发学生作业的热情，仅靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的，还必须丰富作业内容，把内容呈现出

5、两个特性。笫一，布置作业的内容要有趣味性。我们都知道，凡是自己感兴趣的知识，学起來会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。丰富多彩的数学为我们提供了大量的直观有趣材料。只要精心设计，就会使作业内容趣味无穷。比如《认识物体和图形》后，我对学生说，科学家伽利略曾说过：“自然界以数学的语言讲话。这语言的字母是圆、三角形以及其他各种数学形体接着布置作业：让学生利用圆、三角形、长方形、正方形，小棒等创造出尽可能多的生活物品。各式各样物品出来了，学生兴趣很浓，充分发挥了想象，摆出了许多构成物品的图形，如此将课堂中的数学知识与学生

6、生活实际密切结构起來。让学生真正体验到数学的美和创造的美，从而使学生情感油然而生。第二，作业的内容要有实用性。我们数学学习的目的就是在于应用；将学得的知识运用于分析和解决牛活中的问题，并取得成效。作业内容越是与牛:活密切相关联，就越容易引起学生的关注，产生强烈的情感体验。例如学习“分类”这一知识后，我布置了如下作业：A、请同学们利用今天学到的本领做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜、小房间整理好；B.把自己所有吃过的水果、蔬菜分别归类出来；C、请同学们找一找有关资料，把生活中的垃圾进行分类，想一想这样做是为了

7、什么？这样的作业，以社会、生活为数学学习的大课堂，既能让学生在亲身体验屮把抽象的数学形象化，又能让学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，大大地激发了学生学习数学的兴趣和热情。3作业的评价要“多情”评价作业也是作为重要的教育手段之一。其终极目的在于激励学生认识自我，不断进步，在作业评价屮从评价内容到语言形式,都应体现出激励特点，教师要通过科学的系统的评价去点燃学生希望之火，使评价成为激励学生成长的推动手段。当我们手捧一份份作业吋，应深深地感觉到它的背后站立着一个个鲜活的充满憧憬的未来之星！当我们评价时，应对学生

8、切准脉搏，寄予愿望，寓于深情，才能让分数、批语“多情”起来。例如有个学生的应用题做法新颖，思维特别，方法简便，只是最后的得数计算错了。我在作业上写道：“你思维敏捷，具有创新精神，只是最后出了点小差错,若是你改掉粗心的毛病，以后会更上一层楼有吋还用“你真棒!下次会更好”，“老师特为你高兴，你乂向前迈了一步”等等，面对如此滚烫的话语，热切的期待，哪一个学生不为之动情？数学作业对于巩固、拓展