高中物理实验教学法浅析.doc

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1、高中物理实验教学法浅析【摘要】物理实验是研究和学习物理学最皋本的方法。它是物理知识的源泉，无论是概念的建立，还是规律的探索和论证都离不开实验。物理实验在中学物理教学中扮演着重要角色，它是教学体系中不可缺少的教学内容。在教学中要有意识地对学生进行科学索质的训练和培养，改变以书本为主，实验为辅的教学模式，创设设计性、综合性的实验性问题，把培养学生的探索精神、实践能力，以及创新意识置于实验教学活动中，教给学生科学的实验方法。【关键词】高中物理；实验教学物理学科是一门以实验为基础的学科，任何一个物理成就的取得都源于实验。如1789年，英国

2、物理学家卡文迪许，巧妙地利用扭秤装置，比较精确地测出了引力常量。1909年卢瑟福进行了著名的“粒子散射实验，显示了汤姆逊原子模型的缺陷……因此中学物理实验在教学中也起着举足轻重的作用。而当前的学生和老师大多不爱做实验，使得学生对物理概念的认识较为模糊，很难建立止确和完整的物理模型。一、更新实验教学的思路物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量严格的实验和实践活动基础上。我们的实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，其至可以使用我们日常生活中的现有物品，用

3、学生身边的物品做实验。如用手拍打桌子手感觉疼说明力的相互作用；把易拉罐侧壁钻一个孔，在其中盛满水后让其自由下落，水不流出，演示完全失重现象。这些器材学生更熟悉，更有利于使学生明白物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。而且通过这些课本上没有出现的器材启发学生，一起来想一想，还可以用什么来说明我们要知道的内容，或者，这种类似的方法我们可以用來解决其他什么问题，等等，调动学生刚刚起步的创新意识和创新精神。二、寓实验课于趣味之中物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验、700多个演示实验逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一

4、个实验都作一些趣味性的改进。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，血却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇，从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。三、物理实验的研究方法1•理想化法影响物理现象的因素往往复杂多变，实验中常可采用忽略某些次要因索或假设一些理想条件的办法，以突出现象的本质因索，便于深入研究，从而取得实际情况下合理的近似结果（通俗地说就是抓大放小）。例如在《用单摆测定重力加速度》的实验屮，假设悬线不可伸长，悬点的摩擦和小球在摆动过程的空气阻力不计；在电学

5、实验中把电压表变成内阻是无穷大的理想电压表，电流表变成内阻等于0的理想电流表等筹实际都采用了理想化法。2.平衡法“物理学中常常利用一个量的作用与另一个（或几个）量的作用相同、相当或相反来设计实验，制作仪器，进行测量。例如测量中的基本工具弹簧秤的设计是利用了力的平衡，天平的设计是根据力矩的平衡；温度计是利用了热的平衡。3.放大法“在现象、变化、待测物理量十分微小的情况下，往往采用放大法。根据实验的性质和放大对象的不同，放人所使用的物理方法也各异。例如:在《测定金属电阻率》实验屮所便用的螺旋测微器：主尺上前进（或后退）0.5毫米，对应

6、副尺上有5n个等分，实际上是对长度的机械放大；许多电表如电流表、电压表是利用一根较长的指针把通电后线圈的偏转角显示出来。4.累积法将微量累积后测量求平均的方法，能减小相对误差。实验中也经常涉及这一方法。例如，在《用单摆测定重力加速度》实验中，需要测定单摆周期，用秒表测一次全振动的时间误差很大，于是采用测量30-50次全振动的时间T,从而求出单摆的周期T=t/n（n为全振动次数）。5.控制变量法在高屮物理屮的许多实验，往往存在着多种变化的因素，为了研究它们之间的关系可以先控制一些量不变，依次研究某一个因索的影响。最典型的例子是《验证

7、牛顿第二运动定律》的实验，我们研究的方法是：先保持物体的质量一定，研究加速度与力的关系：再保持力不变研究加速度与质量的关系，最后综合得出物体的加速度与它受到的合外力及物体质量之间的关系。当然本实验还涉及到各种系统误差的产生，限于篇幅不再赘述。四、加强试验后的复习实验的复习要想取得好的复习效果，绝不能仅仅依靠最后的集中复习，而是要把复习活动穿插在平时的教学活动中。首先，要在平时的知识复习中穿插进去一些实验复习内容，这样，才能够使得实验内容与相关知识实现复习的同步，使得头脑中孤立的知识片段在实验的串联之下形成一个更加完整的知识体系，这

8、样，既能实现相对完整的知识体系的支持也能够实现实验能力层次的提升；其次，在每次单元知识学习结束以后，要对本单元的实验内容进行一次总结复习。参考文献：[1]徐永强•浅谈高中物理实验教学研究.《软件：教学》，2014(6)[2]掷传超•浅谈高中物理实验