高中物理实验探索教学法研究

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1、高中物理实验探索教学法研究----中学教师论文-->物理是一门以实验为基础的学科，物理知识的形成要经过从感性认识逐步上升为理性认识的过程。生动有趣的实验会激发学生强烈的求知欲。物理学家的实验探索，研究、解决物理问题的经验和方法，不但是学生今后发展、深造的基础，而且是他们学好高中物理的重要因素。物理教材已经编入了许多教学的宝贵经　　验和方法。因此，学透教科书是学好物理的关键。为了大面积提高物理教学质量，深入开展教学改革，教师要讨学生的物理学习进行精心的指导，狠抓学生的“实验”与“自学”。　　高中阶段的学生处于青年初期，心理

2、、生理日趋成熟，精力充沛，记忆清晰，求知欲强，已经初步具有独立研究探索的能力。高中学生的这种特点，要求物理教学必须以学生为主体，以使他们在生动活泼的实验、自学活动中主动地获取知识，真正成为学习的主人。　　实践证明，物理实验不仅能使在生活中不容易观察到的现象重现，能变抽象为具体、变不可见为可见，还能化难为易。因此物理实验是实现高中教学要求必要的物理环境。据了解，一些发达国家特别重视实验，原联邦德国的中学物理共安排三百多个实验，英国中学低年级的每节物理课都有2～3个学生实验，整个物理教学几乎就在学生手脑并用过程中实现的。在美

3、国儿童博物馆的大墙上有一条醒目的格言：听见的忘记了，看见的记住了，做过的理解了。这些国家重视实验的做法，值得我们认真思考和借鉴。　　受考试和教学条件的制约，我国目前高中物理实验教学的现状并不乐观，虽然现行教学大纲规定高中学生的实验仅23个（包括选修），但许多学校也很难全面落实，没有摆脱教师讲、学生听的局面。有些教师在黑板上讲实验，使物理教学严重存在重知识轻过程、重记忆轻理解、重结论轻应用的倾向，片面追求知识的深度和难度，忽略了知识的广度和趣味性，片面追求教学进度、程度的统一，采取灌输法，滥购复习资料，大搞“题海战术”，物

4、理教学成了单纯的解题教育，“见题不见物”、“解题不说理”，使学生的物理思维素质大滑坡，并且在中学生中存在动手能力差，缺乏学习兴趣的现象。片面追求升学率带来的不良影响是严重的。对全国的中学生而言，许多学生因缺乏物理学习兴趣而放弃学习，以致在打基础的中学阶段失去了培养形成科学兴趣、科学态度、科学方法以及科学行为的机会。少数高考的成功者，仍然不能做到理论联系实际，以致知识面窄、能力弱，在今后深造和工作中缺少“后劲”，不能适应经济高速发展的需要。造成这种现象的原因，除了受高考的冲击外，客观上还存在以下四个问题。1.物理教学仪器设

5、备不足，教学经费有限，及时更新、添置不够。2.班容量过大，做学生实验时每组人数太多，动会少，许多学生旁观。3.课时紧张，如果加强实验和自学，必然挤了教师“灌”的时间，若安排不当，难以完成教学任务；物理教师自制仪器、实验准备、辅导用时多，负担重。4.学校对教师激励机制不完善为了大面积提高物理教学质量，培养现代化建设需要的开拓型人才，摸索一条适合我国国情的物理教改新路子，长期以来，我坚持狠抓实验和自学，坚持实施“自学、实验探索教学法。”我把教材按其内在结构，组成若干单元，在每单元的教学过程中，先由教师作适当的引入、提示、启发

6、后，把主要的课时用于学生自学和实验探索上。我在高一、高二两个学年的教学中，努力变演示实验为学生实验、变验证性实验为探索性实验，并设计新实验，共安排学生做实验261个。为了使学生实验人人动手，保证学生实验一人一组，我想方设法克服实验器材不足的困难，在仪器设备不够时，就把一个单元的几个或十几个实验同时开设，多个实验同时进行，以充分利用实验仪器。为了解决课时不够的问题，采取将物理课与自习课结合，课余时间开放实验室等措施，还允许第一次实验没有做成功的学生再来做第二次、第三次。同时，发扬“坛坛罐罐当仪器、拼拼凑凑做实验”的精神，因

7、陋就简，自力更生自制一些简单的实验设备。结合课外活动，发动学生开展小制作、小实验、小论文活动，将其中的“精品”展示给学生，并把师生自制的仪器设备留给实验室使用。经过长时间的积累，现在我校物理实验的器材已经基本满足了教学的需要。　　改革教法，可以克服课时不足的困难。实践证明，单元教学法是解决课时不足的有效办法。为此，教师要深入钻研教材，吃透教学大纲精神，精心设计单元教学安排，压缩讲课时间，腾出课堂教学时间让学生自学、实验，努力做到不加重学生负担，向课堂教学要质量。例如，“电场”的内容抽象、枯燥，难教难学。为了帮助学生建立起

8、“场”的概念，我把“静电的防止和应用”也合并到这一单元，使难以理解的场物质同生活、生产实际联系起来。在这一单元中先安排两课时自学，出好思考题，指导学生分别自学电场力的性质，使学生了解这一单元学习的内容，明确了要点和难点后，用两课时进行实验探索，分别做了电场对检验电荷作用的研究、模拟电场线、静电感应、法拉第圆筒实验、静