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1、英语关系从句习得影响因素之探究摘要：英语关系从句类型多样，用途广泛，是中国英语学习者学习中的重难点，中国学生普遍存在英语关系从句输出不足的问题。作者认为，对英语关系从句习得影响因素的探究，有助于发掘屮国学生关系从句输出不足的原因。影响英语关系从句习得的因素是一个复杂的聚合的多向度的综合体，作者主要从语言普遍性因素、语际因素、语内因素、学习者自身因索四个层面分析影响英语关系从句习得的因索，其中包括：关系从句三大假设、母语迁移、中心词生命性、学习者英语语言水平及熟练程度,根据不同的影响因素提出教学建议。关键词：英语关系
2、从句习得影响因素英语关系从句(relaliveclauses,即定语从句)，是英语中用來修饰名词或代词的从句，在句子中作定语，对所修饰的名词或代词起修饰、限定作用，被修饰的名词或代词叫做屮心词(headnouns)o英语关系从句结构复杂，类型多样，用途广泛，同时，关系从句的“递归性(recursiveness)”决定了它具有很强的生成性。美国学者Schachter(1974)通过研究四组•母语不同的英语学习者发现：波斯、阿拉伯学生在英语写作中使用关系从句，产生的错误远比中国和日本学生多；中国、日本学生在写作屮尽量回
3、避使用关系从句，使用的数量少，产生的错误自然较少。中国学习者普遍存在英语关系从句输出不足的现象是一个不争的事实，因此，对英语关系从句习得影响因素的探究，有助于发掘中国学生关系从句输出不足的原因。影响英语关系从句习得的因素是一个复杂的聚合的多向度的综合体，本文主要从语言普遍性因素、语际因素、语内因素、学习者自身因索四个层面分析影响英语关系从句习得的因索，望管窥之见能为教师在英语关系从句教学实践中提供新的解决问题的角度。一、英语关系从句习得影响因素(%1)普遍性因索一一三大假设三大假设，即名词短语可及性层级假设、感知难
4、度假设、so层级假设,揭示了关系从句的习得规律及习得难易程度，是影响关系从句习得的重要因素。Keenan和Comrie(1977,1979)通过对世界上五十多种语言中关系从句的研究，提出著名的“名词短语可及性层级假设”(NounPhraseAccessibilityHierarchy,简称NPAH),该假设认为：根据中心词在从句中的语法身份(主语，直接宾语等)，几乎所有语言的关系从句都符合下列等级序列：主语〉直接宾语〉间接宾语〉介词宾语〉属格〉比较宾语(“>”表示更可及)，表示为：SU>DO>IO>OPREP>GE
5、N>OCOMPo该假设解释了一种事实：几乎所有语言都允许主语关系从句的存在；从左到右，各类关系从句的可及性依次降低，标记性程度依次升高；如果某种语言里存在其中一种关系从句，则必定存在排在该从句左边的各类从句。Eckman(1988)指出该假设可以应用于二语习得研究领域，因为它反映了六种关系的相对难易程度。Kunon(1974)认为可及性并不是影响关系从句习得难易程度的唯一因素，他提出"感知难度假设”(PerceptualDifficultyHypothesis,简称PDH),指出从句的嵌入性同样影响关系从句的习得，
6、即从句在主句中的嵌入位置不同，则习得难度不同。一般来说，嵌入主语位置的关系从句比嵌入宾语位置的关系从句的习得难度高，因为嵌入主句位置的关系从句打断了整个句子的加工过程，增加了工作记忆的负担，从而加大了句子的加-1.难度。NPAH和DPH两种假设互为补充,在它们的基础上,Hamilton(1994)提岀“SO层级假设"(SOHierarchyHypothesis,简称SOHH),该假设“以两种'加工中断'(processingdiscontinuity)作为关系从句习得难度的确定性因素，第一种'中断'由从句位置造成，
7、即当关系从句位于主语位置时，会造成加工过程的屮断，提高加工难度；第二种'中断’发生在从句内部，由关系词与移位后留下的空位(wh-trace)间的词组数量造成,数量越多,句子加工难度越大(Eckman,F.,L.Bell,&D.Nelson,1988)。中国研究者相继以中国学习者为主体，对三大假设进行验证，陈月红(1999),肖云南、吕杰(2005),蔡金亭、吴一安(2006),蒋秀玲、彭金定(2007),李金满(2007)等的研究结果显示：尽管三大假设对中国学生英语关系从句的习得顺序和难易程度只有部分预测性，一且不
8、同的任务类型会影响关系从句使用的准确度，但研究结果基本支持假设的预测效度，原因在于这三大假设的研究对象是自然环境下的语言习得，而中国的英语学习者不免会受到母语迁移及教学介入的影响。三人假设仍然可以为屮国学生英语关系从句的习得提供理论基础，且具有很高的参考价值。在英语关系从句的教学中，教师应调整不同类型关系从句的教授顺序，一般情况下，遵循由易到难的顺序更符合学
