苏教版五年级上册3、古诗两首教学设计.doc

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1、古诗两首之所见教学设计授课教师：陈雪授课地点：骆家庵小学授课时间：2016.93、古诗两首教学目标：1、学会本课3个生字，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。3、凭借课文具体语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到艺术美的熏陶。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文是教学重点，理解古诗，想象意境，体会作者的感情。教学准备：PPT课件、识字卡片等教学时间：2课时教学过程：第二课时一、复习背诵《寻隐者不遇。》二、看图导入（一）、观察夏日风景图。提问：同学们在烈日炎炎的夏日，最喜欢干什么呢？对比猜想：古时候的小朋友又喜欢

2、干什么？（一）、有一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，看到了眼前这幅景象。（出示课本插图）1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的。（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。）3、图上的儿童在干什么？（观察图画：牧童骑在牛背上，手里拿着牛鞭，他抬起头正在看向旁边的一颗大树，一动不动，他正在听什么呢？他当时的神态是什么样的？他又在想什么呢？）（指导观察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。）（二）揭题，解题1、解释题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛

3、背，准备捕捉蝉。这一切都叫袁枚大诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。2、出示课题：“所见”，读题。3、介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州市）人。二、初读诗歌，理解课文（一）初读课文1、学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。（出示课文）2、检查自读情况。（1）出示生字卡片：（正音、部首、笔画）（2）注意翘舌音，前鼻音：振蝉3、教师范读，学生标出停顿。（板书：所见，要求学生上黑板标出停顿。）4、看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。5、指名读得好的学生读全诗。要求学生边听读，边看图，思考：起初牧童在黄牛背干什么？后来呢？（指名让学生试着回答问

4、题。牧童开始在黄牛背上唱歌，后从牛背上下来了，站在那儿想捉蝉。）（二）学习诗句，理解诗意1、理解第一句“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”（1）用自己的话说说前一个分句的意思。通过观察图使学生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。（2）读整个诗句，查字典说说“振”“樾”的意思。振——振动　　樾——树荫教师补充：“林樾”是指茂密的树林。（3）用自己的话说说后半句的意思。（响亮的歌声在茂密的树林里振荡。）（4）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。板书：牧童的神态：悠闲自得。牧童的心情：开心、愉快。2、理解第二句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”（1）齐读第二句，并看图，说说图上的牧童在干什么，与第一句说

5、的情景有什么不同（着重指导学生观察牧童的表情。）板书：牧童的神态：悠闲自得--紧张、激动、好奇、全神贯注。（2）理解前一个分句的意思。查字典，说说“欲”“捕”在诗中的意思。（欲——想捕——捉）用自己的话说说前半句的意思。（想要捕捉鸣叫的知了。）（3）读全句，想一想：牧童听到广蝉的叫声后，怎样做的呢？“闭口”在这里是停止唱歌的意思。“立”指牧童从牛背上迅速跳下来，站在树下。理解“忽然”一词在诗中的意思。（骑在牛背上唱歌时，忽然听到蝉叫声。）“忽然闭口立”使我们想到了什么？（教师可引导学生想象牧童面部表情，他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作，他踮起脚尖，身子向前倾，双手轻轻拍起，作好捕捉知了的

6、准备。想象牧童的内心活动，他不住盘算怎样抓知了。让学生仿佛身临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）（4）读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。三、齐读全诗四、叙说诗意用自己的话说说诗句的意思。五、课堂练习。六、布置作业：1、将《寻隐者不遇》和《所见》其中一首诗描绘的情景写下来。2、背诵两首自己喜欢的古诗。板书设计：3、古诗两首寻隐者不遇清袁枚松下问童子，｛牧童的神态：悠闲自得。牧童的心情：开心、愉快。｝言师采药去。只在此山中，｛牧童的神态：悠闲自得--紧张、激动、好奇、全神贯注。｝云深不知处。