张秀国教案设计.doc

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1、附件教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式教师张秀国单位砖集镇姜洼小学课题名称观潮学情分析对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。 教学目标1. 通过联系上下文、查阅相关资料，学会“潮、称、盐”等13个生字，认识“罩、屹、鼎”等7个生字，正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、

2、屹立、若隐若现、山崩地裂、齐头并进、漫天卷地”等词语。 2. 通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。 3. 边读边想象画面，能联系上下文、生活实际理解体会词句的含义。 4. 感受钱塘江大潮的奇特、壮观，感受大自然的魅力，受到自然美的熏陶，并能把自己的阅读感受与他人交流。 教学过程一、谈话导入，揭示课题 1. 同学们你们喜欢旅游，说说哪个景点给你留下印象最深。  2. 今天呀，老师带领同学们一起去领略自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，伸出你们的手，与老师一起书写课题。齐读课题。（板书：观潮） 3. “观潮”

3、和“天下奇观“两个词语中都有”观“字，意思一样吗？快查查字典，看看分别是什么意思。 二、自读课文，整体感知 1. 引导初读：请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子、读懂课文，在读的过程中，边读边想，作者先写了什么，再写了什么，最后写什么。 2. 检查生字词：以学生已有的水平为起点，在学生自读、相互交流的基础上，教师相机点拨。提醒“蒙”字中间的短横不要丢掉，“薄”字不能写出左右结构，“昂”字下半部分的左边不能加点。 3. 播放视频：同学们，你们想亲眼看看这奇特壮观的钱塘江大潮吗？让我们一起来欣赏。 设计意图：这一环节的设计，教师引导学生自主与文本进行对话，给学

4、生留下宽松的、自由的阅读时间和阅读空间，把阅读的主动权还给学生，引导学生初步感知文本，理清课文脉络。 三、重点研读，感受奇特美景  本环节紧紧围绕“你看到了什么，你听到了什么”这样一个核心问题（奇观）进行教学。 1. 同学们，刚刚录像里潮水的景色，咱们课文里也有，赶紧翻开课本，自由默读课文3、4、5自然段，画出你认为文中哪些描写潮水的句子特别喜欢，你就把它画出来，先自己读一读，一会再请同学来展示。   ① 学生先自我尝试   ② 指名学生朗读，其他同学评价。   ③ 教师范读，全班齐读。 2. 全班分小组展开讨论，两组寻找“你看到什么”，两组寻找“你听到什么”。    根据学生

5、的交流，相机点拨下列词句的理解   ⑴ 讨论交流，你听到了什么：隆隆的响声，闷雷滚动、山崩地裂、颤动、风号狼吼      ① 通过师生模拟雷声“轰隆隆”体会理解“闷雷滚动”。      ② 展开想象，说说怎样的声音，才会让你感觉到天崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。  ⑵ 讨论交流你看到了什么：人声鼎沸、横贯江面、白浪翻滚、奔腾西去、漫天卷地 ① 学生交流想象潮水来临时人们的心情，表演人们的动作，从而理解“沸腾”、“人声鼎沸”：如果你此时就站在江边，看着东边水天相接的地方出现了一条白线，你等待已久的大潮出现了，你的心情怎样，你会怎样做？结合你现在的感受再来读读。 ② 出示对比句

6、：学生对比交流。 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。 ⑶ 小组互评，相互补充，加深体会感受。 ⑷ 引导再读：刚刚我们从全班的合作交流中，我们仿佛身临其境，感受到了这奇特而又壮观的大潮，钱塘江大潮真不愧是天下奇观啊，让我们再来读一读这两段话，再次感受这震撼人心的美景把。  3. 创设情境，运用词语    ⑴ 引导：今天我们学习的这两段话里有很多非常优美的词语，你们喜欢吗？想要积累它们吗？下面听老师说意思，你们猜词语，看谁掌握最好，反应最快。      ① 形容人的说话声，喊叫

7、声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸），你能用它说一句话吗？      ② 风和浪都很平静—      ③ 形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起—— ④ 形容同时出发，同时前进—— ⑤ 山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响—— ⑵ 积累词语，单单知道意思还不行，还要学会运用呢，现在我们就一起来应用一下把，假如你是一个小记者，现在你就在钱塘江边，你要报道这样一个天下奇观，你会怎么说？ 四、拓展延伸，升华情感   1. 师生交流学习本课后的感受体会。   2. 出示作业自