张春辉王秀霞.doc

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1、诵读经典古诗文 感悟诗情画意美王秀霞张春辉《语文课程标准》要求小学生背诵古诗词80篇。推荐的这些古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“能读千赋，则能为之”。苏轼也说过：“腹有诗书气自华。”古诗文耐人寻味，简单的话语暗含着丰富的言外之意，现代语言就其表达的简洁和表现力而言，还不能说赶上古诗文。现在使用的语文教材中，古诗文所占的比例微乎其微，所选的古诗文相对于整个文

2、学宝库来说只是冰山一角。语文教师有责任引导学生走进经典古诗文，让学生在祖国灿烂的文化长河中游弋，使中华传统文化植根于每一个学生心中。我在教学中充分挖掘文本资源，结合语文课堂教学和学校校本教材，运用多种方法，引导学生赏读古诗词，熟读成诵，在试验中不断反思：一、创设环境，营造诵读氛围。1、创建班级文化。 6在班级墙壁上张贴学生的作品，一张张诗词小报、一副副诗配画作品，展示的是孩子们诵读经典的每一份收获。学生一走进教室，抬头便见诗，置身于浓浓的古诗文气氛中。这种宽松和谐的氛围为走进古诗文提供了特定的环境，对学生的行为具有同化

3、力、促进力。班级每个学生都备有一本校本教材《经典诵读》，每天指定学生在黑板报上固定的地方抄写一首古诗背诵下来。这样试验了一段时间，发现很多孩子不自觉，只有几个孩子会背。看来孩子的主动性还要老师来激发。2、加强家校合作。诵读古诗文仅靠在校时间，当然不行。我利用家长会，宣讲走进经典古诗文的重要性，取得家长支持。比如带孩子去书店，购置经典诵读必备的书籍，为开展古诗文诵读提供了物质保障。我还请家长和孩子一起诵读古诗文，每天要求学生把在学校背诵的一首古诗背给家长听，并有家长在家庭作业本上签字。从而让家庭、社会都成为学生诵读古诗文

4、的场所，使语文学习由校内向校外延伸，营造家庭小课堂，社会大课堂，让孩子尽情地倘佯在诗词的海洋里，去体验感悟古诗文中的内涵。这样试验一段时间，发现班级中有少数加长跟不上，孩子明显不行，看来教育孩子不仅仅是老师的事，家长也很重要。二、采取策略，提高诵读效果。让小学生学习古典诗词是想用民族文化的精品来打造学生的精神底子，重铸人格。然而我们的学生缺乏生活经验和感情体验，对传统文化知识仅仅是初步接触而已，古文化基本功相当贫瘠，要想让他们喜欢古诗文、热爱古诗文，需要老师花一番功夫。以下几种方式是我在指导学生诵读古诗文过程中的尝试：

5、1．多形式的读。6多读便于记忆、便于理解，充分利用早读时间，采用多种形式让学生读,或范读，带读，引读；或分学习小组、男女小组对读；或让小老师领读；抓住难读的地方多读；准备与朗读作品相和谐的音乐，营造音响氛围进行配乐朗读。或快或慢，或吟或唱，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，都可以。主要是读出、读好句子的语气。读了几遍后，部分学生能达到背诵程度。再互相练习、试背，更多同学能背诵，学起来较轻松。“一章十遍读，一句十回吟”声情并茂地反复诵读体会中国古典诗词博大精深，内涵深刻，意存高远，不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智慧

6、美，更沉积着一个伟大民族不变的精魂。  2．加入故事。小学生乐于听故事。有时当诵读内容中包含有故事时，可以延伸开来，讲给学生听，让他们在喜闻乐见的、形象的故事中走进古诗，感到其中的味道。3．古诗配画。古诗文包含深远的情景，给人想象的余地，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图，所以诵读时重现诗文中的画面十分有必要。“诗中有画，画中有诗”正说明了这一点。有很多古诗就配有图画，能让学生看到诗中的景物，诵读时可以图文结合。也有的诗文虽然没有配画，却可以让学生透过文字配画，或让学生通过表演再现其画面，增加诵读情趣，以表现学生

7、对古诗的理解。6诗歌配画的绘画表现形式灵活多样，要充分发挥学生的想象能力和形象思维能力，使学生毫无拘束地进行想象绘画，激发培养学生热爱古诗，从中得到美的启蒙、美的陶冶、美的感受。要求学生在理解古诗的前提下，运用形象直观的方法，将诗意用绘画的方法表现出来，诗画结合，画龙点睛，相映成趣，使古诗更有生命力和普及性。领会古诗，吃透古诗，将诗境巧妙地化为画意，培养学生的再造想象。学生可定期选择自己喜爱的古诗，给它配上画，每个星期组织一次评比展览活动。4、情境表演.小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我们给学生情境表演朗读的时

8、间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起古诗文。还有的编成课本剧，在课堂上表演，兴趣盎然。古典诗词是最袖珍、最精炼的文字样式，它往往借助意象来渲染气氛，借助跳跃的诗行来表达一种意境。课堂上教师要求学生发挥想象，用描述的方式将这些诗词转化成一幅幅鲜活生动的画面。这不仅有助于学生读懂原诗，而且也使他们读出画面，读透意境。5、品味审。。6