三年级语文下册期末试卷分析蒋丹.doc

《三年级语文下册期末试卷分析蒋丹.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三年级下期语文试卷分析重龙镇中心学校蒋丹打开三年级语文试卷，无论是学生，还是教师都会不由自主地被“第六学期的学习结束了，我要通过答题展示自己的学习成果。请老师相信我是最棒的。”这段极富人情味的亲切话语感动。可以说考生因为这几句话，可以尽快消减心里压力，可以尽快以较轻松的心情投入到考试中，可以尽快激起学生兴趣，可以尽快消除考试紧张情绪，可以最大限度地激活学生思维。人们天天在念着新课程的理念，但一旦付诸实施时，一切又都是旧思维，老面孔。这份试卷无疑是开了一个好头。一、命题目的、范围及特点。通观三年级的语文试卷，我们可以不难

2、看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据，力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。新的语文教学要求构建大语文教学观，让学生广泛地涉猎课外读物，积累感悟祖国语言的丰富内涵。检测的内容不仅局限于教材，还检测了学生的课外阅读情况。命题人员是希望通过试卷，对教师的教学提出建议，不要只围绕课本而教书，而应注重课外阅读的辅导，以提高学生的语文综合素养。试卷力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生

3、创新能力。试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能）；重能力（包括识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）；重创新（运用所学知识创造性地解决问题的能力）。二、试卷完成情况与分析。我所教学的三年级语文，此次考试：参考人数：68人，总分：5414分，平均分：79.62分，及格率99%，优秀率26%，最高分：93分，最低分：41分，80分以上：37人，不及格：1人。1、答卷情况。通过学生答卷情况来看，学生的掌握情况大致可分为三个层次：掌握

4、较好的是基本知识题，（1）“字”部分：如“给带点字选择正确读音”、“改正错别字”、“给下面的字划去错误的读音”、“读拼音写汉字”、（2）“词”部分：如“组词”、“根据意思写词语”（3）“句子部分”：如第1、3、4、5小题等灵活性较小的基础知识。学生掌握得较好，得分率各题可达到85%.对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。灵活性较强的题，学生回答较差。如（1）“词”部分：“写近义词和反义词”得分率只有55%，（2）“句子部分”：“课文内容知多少”得分率只有50%，（3

5、）“改病句”得分率只有25%，第四题：“阅读小天地”得分率只有45%。2、从考卷中发现的问题。这份做到全、新、活、难度略大，但符合学生的知识水平，认知规律和心理特征，在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标，纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。（1）词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏

6、对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析。（3）审题能力欠佳。本次检测作文为叙事性作文，从完卷情况来看，学生基本功不够扎实，所写的话就事论事、套话、俗话接二连三，能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强对学生创新意识的培养。（4）少数书写不规

7、范。从整体卷面看，我班少数学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。（5）学生学得太“规范”。透过整张试卷，我们不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题（如第四题：“阅读小天地”）无所适从，没能真正读通、读懂，领会，更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地填写。由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。四、改进措施。1、要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率

8、较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。2、教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发