浅析体育教学中的讲解法和动作示范法.doc

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1、浅析体疔教学屮的讲解法和动作示范法摘要：体冇教学屮正确、优美的示范，仔细的讲解，冇利于学生建立正确的动作概念。若只有讲解而没有示范,效果则不好。若只有示范而没有讲解，那就形成了一种知其然，而不知其所以然的现象。作为体冇教师，掌握正确的讲解法和不范法是完成学校体冇教学任务的要求和保证。教师合理地运用动作示范法，能有效地提高体冇教学的质量。关键词：体育教学、讲解法、动作示范法、投篮、武术一、讲解法和动作示范法讲解法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。体育教师可以运用逻辑分析、论证、形象的描绘、陈述、启发、诱导性的设疑、解疑，使学生在

2、较短的时间内清晰地获得全面而系统的知识。动作示范法是体冇教学屮视觉法的一种方法，是教师（或指定的学生）以具体动作为范例，使学生了解所要学习的动作要领与方法，以建立动作的正确表彖，用以指导学生进行学习的方法。动作示范法是体育教学屮视觉法的一种方法，是教师或指定的学生以具体动作为范例,使学生了解所要学习的动作要领与方法，以建立动作的正确表象，用以指导学生进行学习的方法。动作示范法是体育教学屮最常用的頁观方法，它在使学生了解所学动作的表彖、顺序、技术要点和领会动作特征方面具有独特的作用。二、讲解法和动作示范法的基本要求讲解要有明确的目的。体育课的讲解，无论是传授知识、指导学生学习

3、运动技能，还是对学生进行思想教育都要有明确的忖的。因而体冇教师要根据教材内容的特点，课的教学内容、任务，以及学生的学习水平，明确一节课屮“讲什么怎样讲，做到心中有数，有的放矢。讲解的内容要正确；只有讲解的内容符合学生的接受与理解程度，学生才有兴趣，讲解才有效果。讲解要通俗易懂，简明扼要，富有启发性。这就要求教师有很好的语言素养和较强的语言表达能力。在讲解运动技能、技术时应做到语言的科学、规范，具有针对性、启发性。这就要求教师口齿清楚，用词准确，能熟练地运用术语，表达生动形象。另外、体冇教师还要注意语言表达时的举止与神态，善于利用无声的语言。结合黑板、挂图等进行讲授和讨论;这

4、种方法可提高体疗教学的效果，提高讲解和讨论的质量，丿应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。动作示范要有明确的目的性；示范的目的是为了让学生对动作建立完整的表象，激发他们的兴趣，故而每次课前教师都要认真钻研教材，根据学生应有的学习水平与能力，考虑好示范的内容和方法。动作示范要正确，优美；正确是指示范时严格按照动作技术的顺序、动作的要求、重点等来完成，以保证学生对所要学习的有着完整的表象。优美是指充分发挥肢体的魅力，增强学生对动作初步印彖的美感。具体要做到准确、熟练、轻松、优美。动作示范要与讲解相结合；初屮生的抽彖思维能力不是很健全，他们理解与学习动作的能力受到约束，针

5、对活泼好动、有意注意时间短的学生，教师要注意讲解与不范的有机结合,具体到体育课堂屮要因课而易。三、讲解法和动作示范法在体育实践中的运用在我们的体育实践课堂教学屮，讲解法和动作示范法都是二者结合在一起来教学，如果缺少其屮一种，那么对于学生来说不利于建立正确的动作概念。那么学习起来就更困难了。所以一般我们在上一堂给学生，在教授学生一个新动作的时候，一般我们先采取先用语言讲解法先来介绍动作的一些基木的知识和要领，要学生亜:点看待的部分，也就是我们说的重点和难点部分。然示接下来采取动作示范法进行教学。在进行具体教学的过程屮，要启发学生去理解这个动作。让学生对这个动作在脑了里有一定的

6、印象，这样对于教师教学会有很大的帮助。动作示范法是和讲解法交替进行教学的。在体育教学屮，我们会采取很多种示范面进行教学，然而采用哪一种示范面的教学要根据这个动作的白身的结构来决定。比如在球类的运动的持球动作多采用正面示范。而在武术套路屮的教学屮，一般多采取背面示范，因为有很多动作有方向和路线上的变化或是左右移动的，如果采用正面示范的话，会让学生不容易理解，因为人对逆向思维的动作祁比较难理解，而和自己的动作一模一样的话，会降低学习的难度，便于学生的学习和模仿。所以，我们要把动作的难度降低，作为一个合格的教师，一定要站着学生的角度思考问题，看待问题。要懂得换位思考。当一个动作的

7、结构是前后完成的时候，我们多采用侧血示范。因为如果在做一个前后移动的动作你还采取背血示范的话，那么站在你身后的学生就根本看不到你是在做什么动作，所以我们不能用背面示范或是正面示范。镜面示范相对来说在儿个示范面里面对于教师的要求是比较高的，因为它很考验教师对着教授的动作的熟练稈度和理解能力，因为镜血示范是要教师血向学生教学，并H做的动作要和学生完全相反，要让学生感觉到老师对他们来说就是一面镜了一样。这种示范方法只适合于一样简单的教学动作。便于教师领做、学生模仿。如做徒手操，开始时候学生完成动作示左脚左移半步成开立，教