小学高年级英语词汇教学.doc

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1、小学高年级英语词汇教学浅析一、指导学法，调动学生潜力十一、二岁的五六年级的小学生虽然仍旧太多活泼、好动，但有意注意的持续时间已经比低年级段的学生要长了许多，他们思维敏捷、记忆力强、精力旺盛，如果学习得法，方法正确，进步都会很快。但是，如果学生不了解英语词汇的特点，再加上教师枯燥的词汇教学，很容易削弱他们学习英语的兴趣，甚至于使他们产生畏难情绪，失去信心。因此，能否尽早地指导学生学习词汇的方法，培养学生的学习能力，实际上已成为搞好英语词汇教学的关键问题。作为小学英语教师，应及时地向学生介绍英语词汇的特点，学习

2、英语词汇的正确方法，引导学生逐步掌握识记单词的正确方法，使学生的词汇学习由不自觉到自觉，由不自主到自主。这是调动学生学习的主动性、自觉性、积极性、挖掘学习的潜力、提高学习效率的可靠保证。学生只有认识了英语词汇的规律和特点，掌握了学习英语词汇的正确方法，才能提高学习能力，建立起学好英语的信心。以少儿英语词汇学习和认知规律为指导，我在教学中经常使用这样的单词学习方法。（一）归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的单词按类别划为一组词进行系统记忆的方法，非常适合六年级学生在总复习阶段复习单词时使用。例如：表示水果的单

3、词：orange,apple,banana,pear,pineapple,grape,strawberry,watermelon,mango...表示蔬菜类的单词：carrot,corn,pea,onion,pepper,potato,tomato等。这种方法使用很普遍，小学阶段大部分所学的单词都可以这样按类别进行归纳，如：交通工具，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色……而且现在《新起点英语》教材的编写过程中，每个单元的单词编写也都体现了这种方法。（二）联想记忆法联系记忆法即有意识地开阔学生的思路，在两类

4、事物之间建立起某种联系而方便记忆的方法。例如：我在给学生讲授衣服类的单词时，就同时归纳总结了表示天气的单词，在两类单词之间，我用一个句型进行沟通：Whatdoyouwearinsummer/cloudy/windy/...?Iwear...在学生练习一问一答时，把衣服类的单词也根据天气状况和自己的喜好进行了归类。在同学们做的尽兴的时候，我又提出：Whatdoyouwearinspring/summer/autumn/winter?学生们争先恐后的描述自己在四季当中的衣着服饰，不仅练习了口语表达，也巩固了对单

5、词的记忆，开拓了学生的思维。（三）动作记忆法动作记忆法即是在教授单词时，教师借助动作、造型、表演、表情、发声、模仿等形体手段进行动作演示。例如：在讲球类单词时，football,basketball,volleyball,baseball,hockey...我就直接做动作，让学生来猜就可以了；在讲授cry,shout,happy,sad...等表示表情的单词时，我就进行模仿发生，学生们对动作表演来解释词义十分感兴趣。而且在这其中，还可以做各种比赛的游戏，让学生参与其中，常常一节课下来，老师、学生都快乐无比。

6、（四）绘画描述法在小学英语教学中，利用简笔画进行词汇教学是十分有效的方法，它不但能吸引学生的注意力，产生极为深刻的印象，而且能启发学生用英语积极思维，常常取得良好的教学效果。例如：教elephant时，我就说:Boysandgirls,I'mgoingtodrawanelephantontheblackboard.Look,I'vedrawnapictureofanelephant.Ithastwobigears,longnose,fourlegs.Itisthebiggestanimalontheland

7、...这样，边说边画，学生会跟着老师画画的步骤来思考这个动物用英语到底怎样表示，使课堂教学效果更佳。二、音型义综合，提高学习效率在教学中，我体会到学习英语词汇的第一步就是识记单词。识记单词必须从单词的音、形、义三个方面综合记忆，即正确读单词的发音，观察该词的拼写规律与形态特征，记忆该词的词类与词义，这就要求在教学过程中：a.抓读音单词读音是先于拼写而存在的，是词汇教学的首要任务。而在实际教学中，一部分学生往往首先注重单词的形而不是读音。教师应先入为主，首先着眼于音，重点突破读音规则，通过反复练习，使学生抓住

8、英语是“拼音字母”这个特点，逐步形成独立拼读单词的能力，如果学生不会读音或读不准音，没有一定的拼读能力，记单词靠死记硬背字母顺序，必定使英语学习步入死胡同。b.抓拼写单词的拼写是单词读音的书面形式，是以读音为基础的。因而，抓拼写必须与读音密切结合，千万不能把单词的拼写看成是一组字母不规则的组合，而应该把拼写与读音规则结合起来，训练学生在读出或听到单词读音的同时拼写出单词，然后再讲授必要的构词规则，加深其印象，使之