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时间:2020-05-12
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1、小学五年级单词教学反思东城小学孟清海摘要:单词教学是小学高年级教学的重难点,为落实好单词教学我注重单词领先,把握音形结合、分音节记忆原则,努力把单词教学落到实处。关键词:单词音形结合音节发音示范小学五年级教材,每单元的单词多20来个,并且许多单词的音节很长,老师们觉得词汇量大,教学任务重,学生们学起来更有畏难情绪。如何在有效的时间内进行好单词教学呢?也就是说采取什么方法让学生快速掌握英语单词呢?为此,我主要做了以下尝试:1、单词领先。在进行新授课中,我把单词作为教学重点,在教每一个单词时,把一些字母或者字母组合标出来,进行领读,交教给它们的正确发音,并纠正学生的发音。2、注重体现音形结
2、合原则。在教学中我总是提醒学生:英语是拼音文字,因此单词拼写和发音是密切相关的,而且英文字母发音和汉语拼音也有颇多联系,尤其在辅音字母上体现更为明显。引导学生在学单词、记忆单词时应用这个原则,降低记忆难度。3、分音节记忆。对一些多音节的单词来讲,我画出了音节,这样学生学起来就方便多了。例如:在教学favourite这个单词时,我给他们这样标出了单词的音节:fa vourite,我一边划音节一边叫这个音节的读音,一节课下来,打部分学生都记住了这个单词。我认为这是一个比较有效的方法。 另外,在单词教授的过程中,我比较注重对发音的纠正,学生看的同时将单词板书到黑板上,然后结合板书给学生示范
3、发音,这时慢一点,让学生听清楚,让学生看到口型,同时有个长的停顿,给学生反思的空间,让他们和自己试读的对照一下。给学生示范时可表情动作可适度夸张,这样学生就会受到感染,调动每个细胞参与练习。当然这个过程不可太长,激情走下坡路是很快的。老师的嗓子和学生的嗓子都有受不了的现象。这是对前面教学的一个检测过程,也是一个规范过程。教师用口型引导学生试读单词,不规范的单词给学生多引导几次,口型慢一点,让学生看清楚。这个过程面向全班,对滥芋充数的学生可视而不见,以免打消他们的积极性,在后面再去更正。在对口型学生大多能顺利读出来的情况下,可以接着进行一个接一个的测试。让学生一个接一个站起来读,不会读的
4、给与口型提示纠正,在这一过程中可以适当加快节奏,这样学生会集中精力,不敢分心,学习气氛也可保持活跃。当然读错了的学生不可放过,纠正后方可放手。完成这一些后,可以让学生尝试记单词,运用形式多样的游戏来复习和巩固。到此,单词的课堂教学部分基本结束。当然,单词教学远没结束,它将贯穿课堂的始终.对于单词掌握情况,我有计划地进行听写,检测与反馈,让学生重视对英语单词的学习!这对落实高年级英语学习中写的能力的提高有一定的帮助!
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