mind map在小学高年级英语词汇教学的运用.doc

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1、MindMap在小学高年级英语词汇教学的运用词汇是英语学习的基础，只有学好词汇才有可能把英语的其他部分学好。在我国基础教育屮，英语教师很早就认识到了词汇教学的重要性。而小学英语教学是学生学习英语的关键时期，词汇教学必然受到英语教师的重视，但如今在我国小学英语高年级英语词汇教学中却出现了一些问题，严重影响着词汇教学的效率。一、当前小学高年级英语词汇教学存在的问题1•词汇教学的问题当前，在我国小学高年级教学中，虽然很多英语教师认识到词沢教学的重要性，但是在教学过程中却仍采用传统的教学方法，即注重词汇的词形、词义以及扩展知识点这些方面，采用填鸭式的教

2、学方法。这种教学方法非常枯燥，它没有把词汇看成是语言的组成部分，没有将词汇与语言的其他部分如句子、段落等结合，而是单一的、孤立地把词汇当做是一种知识点进行传授。这种做法并没有遵循词汇教学规律，其教学方法并不合理。此外，教师在教学过程中没把学生放在主体地位，也没有教授给学生合理的学习词汇的方法。2•学生学习词汇的问题学生学习词汇所出现的最大问题就是方法不合理，主要表现在学生无法牢记单词。很多学生在课下花了大量的时间来记忆单词，尽管当时记住了，但过不了几天就忘了，如此反复下去学生就失去了学习词汇的信心和兴趣。二、思维导图在小学高年级英语词汇教学屮的

3、运用思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑发散思维的展开。词汇教学的主要冃的是让学生牢记单词并能够有效运用单词，而这主要是靠人的思维去学习的。因此，思维导图就为词汇教学提供了一种很好的教学方法。1•词汇预习预习对于任何知识的学习都是必要的。在词汇教学中通常也会用到预习，这样能使学生对自己的知识掌握情况有所了解，并且在接下来可以进行有针对性的学习。在学习新词汇之前，教师可以利用思维导图为学生提供一种简要的图示，让学生根据将要学到的新单词与先前已经掌握的词汇进行联系，包括词形、词义、同义词或反义词等，把自己所学

4、到的知识点串联起来。例如在讲到人体各部分名称的单词的时候，教师就可以为学生展示有关人体部位名称单词的思维导图，帮助学生去预习单词。这样以新单词为基础，把以前学过的单词中与新单词在读音、词义上相近的单词进行联系，能够有效提高学生预习词汇的效果。2.课堂词汇讲解课堂教学是整个英语词汇教学的重中之重，这关系到学生词沢的掌握情况。在词汇教学的预习中可以使用思维导图，而在词汇教学中也能用到思维导图。这时教师耍注意以新教授的词汇为中心，然后把该词汇的应用进行扩展，逐步扩展到学生已经学过的知识点；或者教师可采取逆向思维,从思维导图的边缘出发，层层深入，最后达

5、到所要讲解的新知识点。这样做不但可以分解知识点，各个击破，而且学生可参照新旧词汇的内在联系,加深对新词汇的理解和记忆。例如，在讲"should"这个情态动词的时候，如果教师直接告诉小学生这个是一个情态动词的话，依照小学生的知识积累程度是不可能被理解的，那就更谈不上在实际中的应用了。这时教师可以借助思维导图来对"should"这个单词的读音、词义以及用法进行解释，如下图：1•课后复习对于词汇学习来说，复习和预习一样都很重要，是词汇学习必不可少的组成部分。因此，教师要指导学生在课下进行有效的词汇复习。复习不是让学生对词汇进行死记硬背，而是让学生自己

6、列思维导图来回忆课上学过的新单词，并按照一定规律进行串联。这样才能提高学牛的复习效果，从而使学生更牢固的记住单词。思维导图从词汇的预习、课堂讲授、复习中都能得到有效地运用。它贯穿于词汇教学的整个过程，不同于传统的、单纯讲授的词汇教学，能主动开发学生的思维和记忆，是一种行之有效的词汇教学方法。