巧用mind―map助力英语复习课

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1、巧用Mind—map助力英语复习课【关键词】英语；思维导图；复习课教学【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】1005-6009(2015)01-0069-01作为一种思维工具，Mind-map(思维导图)是由英国的记忆之父东尼•博赞(TonyBuzan)在19世纪60年代提出的。它将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体等各种因素全部调动起来,把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图，它绘制起来非常简单，而且十分有趣。除了可以巧记单词外，它还可以有其他的作用。1•有话可说，助力习作。在复习话题写作时可以

2、利用思维导图。它可以给学生较大的发挥和创作机会，但对学生的语言要求自然也高许多。以图中的话题为例，思维导图中的每一个部分，都可以使用比较具体的语言，让学生进行描述，如：Hisnameis...Heis...Hishobbiesare...学生把所有的信息整理出来后，再把这些信息进行整合和梳理，其实就是一篇介绍人物的小短文，利用概念图可以为学生的写作做铺垫，以及呈现和教授写作的思路。2•由难转易，巧学语法。语法教学是学生英语学习的一项重要内容。由于语法信息量大、内容抽象，很多学生一听就晕头转向，做起题目来更是“云里雾里”，教师所要做的就是将繁杂抽象的语法知识直观易懂地呈现出来

3、，而Mind-map在关键时候可以起到这样的作用。在针对“对划线部分提问”这一专项练习中，不少学生找不准疑问词，于是笔者试着让学生说一说自己知道的特殊疑问词，再将这些疑问词板书在黑板上（如上图），在多次练习之后，学生自然而然就把握了其中的一些规律，错误会越来越少。最后，学生自己也会惊讶地发现做这样的题目不再那么困难了，成就感油然而生，更增添了学习英语的兴趣。3•提纲挈领，轻松阅读。复习期间的另一重头戏是阅读理解。教师可以引导学生借助思维导图，提炼出文章的主体脉络，这样就可以使阅读内容通过层次清晰的线条或画变得不再枯燥，并有效降低学生阅读理解的困难。以一篇介绍各个国家不同季节

4、的小短文为例，教师可以让学生根据问题自己动手画图，问题如下：Howmanycountriesarethere?Whatarethey?What'stheweatherlikeineachseasonindifferentcountries?同时，教师在黑板上写出与上述问题相关的关键词，女口：countries,seasons、weather等，这些词就构成了本文思维导图的中心主题。学生通过关键词的提示，独立阅读，从文中找到上述问题的答案并用自己的构图方式勾勒出自己对阅读内容的理解，最终学生们也大都画出了正确的理解。实践证明这样做可以激发学生的学习兴趣，对提高学生的理解能力，

5、概括、分析和整理能力都有显著帮助。（作者单位：江苏省扬州市江都区潔洋小学）