小学语文第十册2单元教案.doc

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1、课题古诗词三首课型讲读几课时完成2课时学习目标1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。教学重难点体会诗词意境，练习感情朗读。教具准备课件;收集辛弃疾的生平及时代背景.第（一）课时学习目标1有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教学重难点2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教学过程活动内容

2、活动方式设计意图教师学生（一）复习《所见》，范读导入师：有一首题目为《所见》的古诗大家十分熟悉的，我们一起来背诵一遍。3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。4.师配乐范读。1.全体同学齐背《所见》（清袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）　　2.交流《所见》一诗中的牧童形象。5.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。第二单元第5课教学过程（二）自主合作，探究诗意（三）

3、设身处地，感悟诗情二、学习《舟过安仁》3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。全诗节奏可以这样划分，“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。　　4.师生互动交流对诗歌大意的理解。　　5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。　6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？　师小结：学习这首诗，使我们体会到田园生活的乐趣。我想，大家一定会记住这个牧童，记住他在风中吹奏的曲

4、子，让我们再次齐读这首诗，去感受田园生活的诗情画意。（一）借助画面，导入新诗1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？（二）检查自学，深入探讨1.指名读诗，正音，注意“篙、棹”1.生自由读全诗，要求读通，注意“牧、蓑”的字音、字形。　　2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。（茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草，晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱，就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）　2.生互动交流。3.诵读全诗。结束本诗学习。　2.生自由读诗。“遮”，注意要读翘舌音。记住字

5、形。读通、读顺全诗。　　3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。三、再读诗文，感受意境四、布置作业，延伸拓展两个生字的读音。2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。　4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？1.比较两首诗的人物，你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。5.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。　　6.指名读、齐读。读后点评。　2.背诵古诗。（全诗大意：一只不再扬帆划桨的小

6、船中间，坐着两个小男孩，很奇怪的是，没有下雨，这两小孩居然撑着伞，仔细一看，原来他们撑伞不是为了遮风挡雨，而是舞动着伞柄起到类似扬帆的作用。）作业设计1.选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇有趣短文。2.默写《牧童》。3预习《清平乐·村居》课外实践，搜集、查找、调查或其他活动收集并整理资料板书设计5、古诗词三首牧童卧舟过安仁黄昏月明两小童草笛蓑衣课后反思学习目标2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。3.认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。教学重难点.认识本课4个生字，会写7个认识的字。

7、理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。教学过程活动内容活动方式设计意图教师学生一、揭题，初知“美”二、初读，走近“美”三、品读，感受“美”1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。2.释题：1.听朗读录音，看图画。2.请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。3.读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”　仅仅是酒让他们醉了吗？如