爱因斯坦和小女孩教案设计.docx

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1、《爱因斯坦和小女孩》教案设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”和“只好……”造句。3、感悟爱因斯坦潜心研究科学事业，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课1、简介爱因斯坦。2、今天，我们就来学习一篇和他有关的文章。（板书完整课题：爱因斯坦和小女孩）齐读课题后质疑：看了课题后你有什么疑问吗？（小女孩是个怎样的人？他俩是怎样认识的？世界著名大科学家爱因斯坦和小女孩之间发生了怎样的故事呢？爱因斯坦是怎样的

2、人？）3、过渡：就让我们带着满心的疑问走进课文，从文中寻找答案吧！二、初读课文，理清思路1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了什么事？2、小组交流。3、读了课文，你知道课文到底讲了一件什么事吗？4他们之间有过几次交往？（三次）请大家快速读课文，找出爱因斯坦和小女孩三次交往的起止。交流：相撞（1-3）相遇（4-5）相邀（6）那课文最后两个自然段写了什么呢？相交（7-8）三、再读课文，感悟欣赏过渡：课文详写了爱因斯坦和小女孩的三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？细细地读一读爱因斯坦和小女孩第一次交往的情形，思考：这次相遇小姑娘对爱因斯坦有怎样的印象？你从中体会到

3、爱因斯坦是一个怎样的人？读完后小组内可以互相讨论。（一）相撞1、可以用那句话来概括小女孩对爱因斯坦外貌的印象：出示：“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。你觉得当时小女孩看到爱因斯坦是什么样的心情？（奇怪）联系上下文来理解这句话：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。2、指名朗读，这是一个怎样的老人？（爱因斯坦打扮显得与众不同，“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人看到了这人衣冠不整的模样；　“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣着的随意透露

4、出他在生活中的不拘小节，他多么像童话里的巫师。细腻的外貌描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。）3、除了外貌怪，还有哪些地方也很奇怪？（板书：行为）为什么被撞还要致歉？文中哪些描写表现了这一点？他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。说完，又低头向前走去。4、在联系爱因斯坦的外貌描写，你还会奇怪吗？读一读，你有说明新的体会呢？（爱因斯坦全身心地投入到科学研究中，潜心研究科学，不拘小节）5、除了对爱因斯坦的外表和行为深有体会外，你还有什么体会呢？思考：谁撞谁？又是谁道歉？他是怎么说的？(语言)爱因斯坦在“冷不丁被小姑娘一撞”的情况下，抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是

5、我不小心。”从中你体会到什么？（他有着平易、宽容的胸怀，作为一个大科学家完全没有傲慢、无礼的态度。被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈爱、宽容和若有所思；板书：平易、宽容6、齐读第二自然段，带着仰慕、崇敬的感情。7、引读第3小节（1）对于爱因斯坦，爸爸和小女孩的意见有什么不同？（2）分角色朗读，体会从父亲的话中你听出了什么？从小女孩的话中你听出了什么？（在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人，所以听后非常兴奋。）指导朗读。（小女孩却很纳闷）引读。练习把反问句改成陈述句。学习到现在，你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？8、小结：不经意地一次相撞，

6、让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人”呢？。四小结：不经意的一次相撞，让小姑娘认识了不修边幅的爱因斯坦，可内心却很纳闷，这个衣衫不整的人，怎么能是“最伟大的人呢”？那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？下节课，我们继续交流。第二课时一、复习巩固上节课我们学习了爱因斯坦和小女孩第一次相遇的故事，从中了解到爱因斯坦是一个这样的人呢？这堂课我们继续学习他们之间发生的故事。二、读悟课文，体会人物品格（一）相遇1、小姑娘和爱因斯坦第二次相遇，爱因斯坦有什么变化吗？　仍……仍……　爱因斯坦与往常一样，还是不注重打扮，只知道潜心研究科学。2、可以用哪句话来

7、概括小女孩对爱因斯坦的印象：　“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”小女孩认为（引导生为反问句换个说法）小女孩是说：”我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？而眼前的爱因斯坦的装束却是--衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。读了小姑娘的这句话，我们也感受到了小女孩的天真直率。3、读了这部分内容，爱因斯坦又给小姑娘留下了怎样的印象