树苴中学课例研修报告.doc

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1、树苴中学课例研修报告（文科研修组）怎样在课堂教学中培养学生的参与意识——《故乡》课例研修一、背景和目的意义A、主题提出的背景：美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”心理学家认为，学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的主动的构建过程。随着新课程标准的实施，新教材的试用，让我们感受到教育教学改革正迈着坚实的步伐前进着。新的教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的

2、需求。现代教学理论与教学实践也清楚地告诉我们，教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。不管是哪个学生，都有期望得到老师的重视和肯定，因此，教师要时刻想着所有孩子的成功，课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何,教学成功与否，在很大程度上取决于学生的主动参与程度。学生主动参与的面广，有效程度较高，教学效果就好。因此，教师在课堂上应十分注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。新教材是顺应时代发展的产物，是在国际教育接轨的呼声下的产物。然而，针对当前教师不能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂

3、气氛沉闷，学生被动接受，主动参与意识淡薄，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等诱因，我校文科研修团队确立《怎样在课堂教学中培养学生的参与意识》为本次研修主题。B、总体目标：课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。学习不但是知识由外到内的转移和传递,更应是学习者主动建构自己知识经验的过程,即通过新的经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。通过对该课题的研究，力求探究一条引导、激发学生主动参与学习过程的教学新思路、新方法，进而实现改变现存教学状况、在教学中让学生主动参与。让广大学科教师能相对轻松有效的进行课堂教学，让学生能轻松活泼的学习知

4、识。C、具体目标：（1）教师的教学观念得以更新，真正明确以学生为本。让学生能够自主学习、探究学习、合作学习。（2）让学生学习的积极性和主动性得到最充分的发挥，并使他们自觉学习，以学为乐，掌握更多的学习技巧，能有良好的学习习惯。（3）教学过程是一种简约的、经过提炼的认识过程,抓住参与时机,让学生参与课堂教学的全过程,明确参与教学活动目标,让学生愿意去尝试、探索,主动参与获取知识的整个过程。实验后可以最大限度地发展学生参与学习的习惯和能力。二、过程与方法第一次教学实践:《故乡》（第1课时）------鲁迅教学目标：1、了解小说的定义及基本要素。2、了解作者概况及写作背景。3、

5、学习掌握生字词。4、对文章的整体感知：①找出小事中的人物及其之间关系。②理清小说的写作顺序及线索。③分析故事情节。5、激发学生的家乡情结。教学重点：1、了解小说的定义及基本要素2、学习掌握生字词3、对文章的整体感知教学难点：1、对文章的整体感知：①理清小说的写作顺序及线索。②分析故事情节。2、激发学生的家乡情结教学活动设计：（一）导入：同学们，无论我们走多远，无论我们身处何方，我们内心深处总有一份永恒不变的牵挂，总有一份最温暖的思念，那就是我们的家乡。因为这里有我们童年的欢乐，有我们成长的足迹，更有我们挚情挚爱的人。1、请同学们闭上眼睛欣赏歌曲《家乡》，并回忆你自己的家乡

6、模样。2、请同学们写一句话来赞美一下自己的家乡，看谁写得又快又好。（请学生做交流展示）3、接下来我们再去看看鲁迅先生笔下的“故乡”又是什么样的呢？（二）回忆小说相关知识：（学生发言，课件展示）1、小说的定义：小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。2、小说的基本要素：三要素：人物——语言、动作、外面、心理、神态、细节情节——开端、发展、高潮、结局环境——社会环境、自然环境（三）走近作者，了解作者：（学生交流展示，教师归纳总结）1、鲁迅：（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一篇

7、小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。2、主要作品：散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》小说集：《呐喊》、《彷徨》杂文集：《华盖集》、《二心集》、《坟》等。3、初中阶段学过的鲁迅作品归类：《朝花夕拾》：《从百草园到三味书屋》、《阿长与山海经》、《藤野先生》《呐喊》：《社戏》、《故乡》、《孔乙己》《野草》：《风筝》4、教师简介本文写作背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤,1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。（四）新课学习1、学习生字