用字母表示数（3）.doc

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1、第3课时用字母表示数（3）教学设计十里铺街办中心小学张有文【教学内容】教材第58页例4、“做一做”和练习十三的第1~5题。【教学目标】1.使学生理解怎样根据量与量之间的关系，用含有字母的式子来表示数量，理解式子的含义，掌握用含有字母的式子表示数量关系。2.初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值和字母的值。3.培养学生的抽象思维能力和归纳概括能力。【重点难点】1.用含有字母的式子表示数量关系和求取含有字母的式子的值。2.含有字母的式子所表示的含义和字母的取值范围。【教学准备】多媒体课件、小黑板。【复习导入】（一）复习旧知。1.在括号里填上适当的式子。（指名学生回答，集体订正。）（1）

2、一个加数是b，另一个加数是6，和是()。（2）b个a相加，和是（）。（3）把x平均分成9份，每份是()。（4）等腰三角形的顶角是C度，每个底角是()。2.用字母表示加法和乘法运算定律、正方形和长方形的面积周长公式。学生回忆后汇报。（二）导入新课。揭示课题：我们已经学习了用含有字母的式子表示数、运算定律和公式。那么用字母的式子能不能表示数量关系呢？学生讨论后交流。（板书课题）【新课讲授】1.（1）出示例4情景图。（2）学生读题，找出已知量和未知量。（3）问题讨论：题中告诉了我们什么呢？如何求一共倒出了多少克呢？学生讨论后，汇报交流。（4）引导学生分析：要求这一大杯果汁还剩多少克？要知道这一大

3、杯果汁的总质量，因为已知总质量是1200克，那么要求出一共倒出了多少？由题意可知，每一小杯果汁是x克，一共三杯，正好是x+x+x=3x(克)。由此，计算出还剩下的果汁质量就是：（1200－3x）克。（5）学生写出分析过程。讨论：怎样知道还剩下多少克的果汁呢？小结：根据上节课所学，只要将字母x的值代入式子里，就可以求出还剩下多少的果汁了。强调：题中的3x是倒出果汁的质量，是一个整体，计算时不能分开。（6）根据字母的取值求出式子的值。尝试计算：当x＝200时，这个式子的值是多少？学生将字母x=200代入式子1200－3x独立计算，然后集体讲评。（7）规范格式：1200－3x＝1200－3×20

4、0＝1200－600＝600（克）答：果汁还剩下600克。（8）讨论字母的取值范围。想一想：式子里的字母可以表示哪些数？引导学生小结：因为这一大杯果汁一共只有1200克，由式子1200－3x可以知道当被减数1200与减数3x相等时，剩下的果汁就没有了，由此求出x=400是x的最大值。所以，字母有一个取值范围，字母的取值范围是由实际情况所决定的。2.典例讲析。例：投影出示教材第58页“做一做”第1题：一个商店原有120千克苹果，又运来10筐苹果，每筐重a千克。（1）用式子表示出这个商店里苹果重量的总数。（2）根据这个式子，求a等于25时，商店一共有多少千克苹果？指名读题，引导学生思考并回答下

5、列问题。(1)要求商店一共有多少千克苹果，需要先求什么？(先求又运来了多少千克苹果。)(2)怎样求又运来了多少千克苹果？(已知运来10筐，每筐a千克，求10个a是多少千克，是10a千克。)(3)怎样求一共有多少千克苹果？(用原来的120千克加上又运来的10a千克，就是一共有多少千克，即（120+10a）千克。)教师将讨论的结果板书在黑板上。板书：商店一共有多少千克苹果？（120+10a）千克。(4)120+10a还能不能进行计算？(不能，这就是计算的结果。)教师引导学生写答语。(答：商店一共有(120+10a)千克苹果。)(5)如果现在知道a等于25，根据120+10a这个式子你能求出商店

6、一共有多少千克苹果吗？自己试试看。教师在黑板上板书“a＝25”，指名学生板演，其他学生在练习本上试做。做完以后，集体订正，确定算法：120+10a=120+10×25=370。注意强调，计算的结果后面不必写单位，但需在答语中注明单位名称。(6)如果已知a=30，你能算出商店一共有多少千克苹果吗？指名学生口述计算过程和计算结果。(a=30，120+10a=120+10×30=420。)【巩固练习】1.完成课本第58页“做一做”第2题。学生首先分析题意，然后独立完成，并交流你是如何解决这个问题的？2.完成课本第60页练习十三第1题。学生先独立完成，然后相互汇报交流，集体讲评。答案：1.（1）用

7、字母表示剩下的货物：(96－12b)吨（2）当b＝5时，代入式子96－12b计算，96－12b＝96－12×5＝96－60＝36仓库里剩下的食物有36吨。（3）由96－12b这个式子可知，b最大等于8。3.（1）因为早晨的温度是b℃，中午比早晨高8℃，那么b+8表示中午的温度。（2）一个班只有男、女生，总人数是50人，女生是50－c，那么c就表示这个班的男生人数。（3）每个三分球计三分，3x就表示小姚叔叔投中的三分球一共