教学中如何创设问题情境.doc

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1、教学中如何创设问题情境在我们目前的实际数学课堂教学中，虽然普遍采用“启发式”教学，但仍然有很多的数学教师采取的是“自问自答，连问连答”的教学模式，让学生在整个课堂教学中完全被老师的问题和答案牵着走，学生根本没有考虑和自己质疑问题的时间，更谈不上让学生发挥个性，培养和提高自己的创新意识和能力了。所以，要在数学课堂教学中引发学生的质疑，就必须设置符合实际的质疑情景。要做好这点，教师应该在上课的过程中根据实际的教学情况，在引导学生学习新知识的基础上，为学生创设符合实际的质疑情景，引发学生大胆地质疑，积极的思考问题和解决问题。在理解和掌握知识的同时，应引导学生多多观察，使学生学会用数学的观点和方

2、法来认识周围事物，培养学生从现实生活事例中看出数量关系的能力，这样更能清楚的认识到在生活中处处都有数学知识.在引导学生思考和质疑的时候要注意，因为学生之间存在个别差异，所以提出的问题不一定都能达到正确或达到问题的关键处。这时候，教师应该以鼓励为主，循循善诱，消除学生的怯场和畏惧的心理，引发他们质疑问题的热情。古人云“授人以鱼不如授人以渔，”说明了方法的重要性，如何教给学生质疑的方法呢？教师应作到：（一）用多种方式和手段设置良好的课堂氛围，让学生保持好问和好奇的天性。在给学生提创造性氛围时，公开向学生表示他们的好奇心和探索性行为以及探索迹象都是好事.当学生在对一项活动感兴趣并非常兴奋时，要

3、允许他们按照自己的步调活动，如果学生愿意的话，要让他们自己开动脑筋想办法，气氛要轻松活泼，不反对猜测，特别是猜测具有一定道理的时候。（二）利用教材中的插图，培养学生善于观察、勤于思考、会提问题的能力。在教学中，要让学生认真观察每一幅图片，并要求在观察的基础上，用自己的语言来叙述图上表达的内容，引导学生理解图中的数量关系，让学生口头表述提出图片中的数学问题，鼓励学生展开想象，拓展学生多角度进行思考，并尝试解决问题，教师只在关键处进行点拨。（三）老师要充分利用学生的好问和好奇的天性，教学生如何质疑，并引导学生自己通过质疑问题后自己思考和解决问题，学生完成后给予一定的肯定和表扬，让学生体验质疑

4、问题和解决问题的乐趣和成就感。在学习中鼓励学生对问题质疑是我们教育教学的手段，引导解决学生学习中遇到的问题才是我们教学的目的，才能真正地达到培养和提高学生创新意识的目的。