《美丽的彩虹》评课稿.doc

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1、《美丽的彩虹》评课稿岳绵听了杨飞老师《美丽的彩虹》一文的教学后我感触颇深，整个课堂仅仅40分钟，却有很多值得说说的亮点。本节课的每一个教学环节都围绕着“全面提高语文素养”这一目标展开，这节课的特色正在于将“激趣、想象、互动”等各个环节贯穿于整个教学活动的始终，如在导入新课时，教者充分放手，让学生从彩虹的景象说起，不断发掘，不断深入，以调动学生的情绪，激发学生的思维，在游戏识字环节，从字音入手，在整个文意这个大背景中理解字义和词义，由易到难，由浅入深，平稳过渡，尤其在识卡记字这一环节中，更是让学生全员互动，从整个教学氛围来说，这里的互动已不仅

2、仅是学生本身，而是整个知识内容与学生思维的多层面互动。本节课还注重读的教学，发展学生创新思维，获得独特的情感体验。杨飞老师能借助多媒体课件的直观演示，拉近了学生与文本的距离，激发学生的阅读兴趣，那一幅幅多姿多彩的照片一下子吸引了学生的眼球，让他们从视觉上充分感受彩虹的美丽，这样通过多种感官调动学生的情感体验，激发学生丰富的想象力，拓展学生的思维，为下面的的创编做了铺垫，从学生创编的句子，可见这个环节采用的策略是比较成功的，获得了较好的教学效果。多种形式的朗读丰富了学生朗读的渠道，角色扮演读让学生一下子走进了文本，配乐朗读激发了学生的情感，教

3、师的范读发挥了很好的示范作用，把学生带进了文本的情景中，在一次次的朗读中丰富了学生的情感，让学生读出了文章的情趣。本课也有不足之处：由于一开始学生对彩虹的美丽感受不深，因此学生对于下面彩虹的“神奇”体验不足。教学“巨大的（）”这组词语搭配时，教师应充分预设课堂的生成，及时点拨和引导。因此对本课提出一下建议：上课伊始，应先紧扣彩虹的“美丽”入手，这样既回顾了上节课的内容，又为下面学习彩虹的“神奇”做铺垫。借助标点，读出语气。在这一环节的教学，应该让学生在认识问号之后，让学生联系生活实际体会问号的用法，再回归文本，进入文中角色体会小弟弟小妹妹是

4、怎样发问的，在学生有了一定的体验的基础上，教师再通过范读给学生以示范。