师幼互动的有效性.ppt

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1、师幼互动的有效性衡阳师范学院教育科学系赵新云一项调查你认为的师幼互动是怎样的？你是如何与幼儿进行互动的？１．教师的积极应答用语言回应孩子的问话或用反问来激发孩子进一步的探究２．一日生活中包括游戏中的关注并积极回应关注幼儿的需要及时回应幼儿与孩子一时进行互动３．４．５．一、互动的内涵广义的互动：一切物质之间的相互作用与影响。狭义的互动：在一定社会背景与具体情境下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。二、什么是师幼互动？“师幼互动”是指在幼儿园一日生活各环节中，师幼间发生的各种形式、性质、程度的心

2、理交互作用或行为的相互影响。《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者”；教师要“关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动”理解师幼互动的概念把握以下三点：第一、师幼互动是存在于教师和幼儿之间的一种人际互动。教师和幼儿在互动中互为主体。第二、师幼互动是一种交互性活动。教师和幼儿都作为一个独立主体，在一个循坏的交互过程中相互影响和相互作用，是一个动态的过程。第三、师幼互动所包含的内容十分广阔，即包括师幼之间的一切相互活动。（心理、行为

3、）西瓜虫话题：孩子在散步时发现有西瓜虫问：为什么要卷起来。如何应答1、用已有经验来唤起孩子的潜能如小刺猬（直接经验与间接经验相结合）2、可以用激发孩子进一步的探究的欲望的提问让幼儿主动去探究“有效的师幼互动”既包括教师根据活动需要和幼儿实际，向幼儿个人或群体发起或回应的有价值的互动，也包括幼儿个人或群体向教师发起或回应的有价值的互动。包括互动主体、时机、内容、方式、方法等。有效师幼互动的要素（二）有效的师幼互动的意义对幼儿而言：掌握良好的交往技能，促进社会性发展对幼儿教师而言：顺利开展教育活动，实现教育目标；促进教师专

4、业发展（三）有效的师幼互动的特征教育性、平等性、情感性、全面性、差异性师幼互动中存在的问题幼儿主体地位的缺失（倾斜式互动）忽略幼儿在互动中产生的质疑或疑惑师幼互动中幼儿探究问题被限制注重与个别幼儿的互动，忽略了与幼儿群体的互动重视教师与幼儿的互动，忽略了幼儿之间的互动重视语言的互动，而忽略肢体语言的互动教师重视互动的形式，忽略了情感上的师幼互动在语言教学活动中，给猫妈妈送礼物时，教师在提问中，不给或很少给幼儿思考的时间；在幼儿积极举手回答时却说；“我要请表现好的孩子给猫妈妈送礼物”，结果只有一、二个孩子进行活动；教师在

5、回应幼儿问题时，总会出现：“你说错了”；教师指导时反问幼儿：“我不是刚刚讲过吗？”；幼儿求助时教师质问道；“我说过了，你刚才在干什么?快点照老师说的去做吧！”（师幼互动主要表现为一种教育与被教育、指导与被指导、管理与被管理、照顾与被照顾的倾斜式互动）教师绘本讲述中，出示图片一：爸爸生气地追赶儿子，儿子急急地逃出门外。只见门外地上有一个球，球附近有一些玻璃碎片，而窗玻璃上有一个大窟窿。这时，A幼儿产生了质疑，A幼儿说：“不对，老师球怎么会在外面呢？”这时教师很不耐烦地回答：“等我讲下去，你就会知道，为什么球在外面了。”最

6、后A幼儿只好将自己的疑惑压制心底，慢慢听老师把故事讲下去。（幼儿问题意识不强，不善于表达心中的疑惑）新教师组织的科学活动探索“螃蟹”时，幼儿提出很多探究性问题：“螃蟹为什么要横着走？”“为什么螃蟹眼睛是长长的，又这么小？”“为什么剖开螃蟹，螃蟹不会流血”幼儿的探究问题已不再局限于已有的经验范围。新教师一下子被幼儿七嘴八舌的回答傍住了，忙说：“今天我们讨论的是，‘螃蟹为什么要横着走’，至于‘为什么剖开螃蟹，螃蟹不会流血’等下节课老师再告诉你们。”幼儿的一些探究性问题就这样被限制了，无法深入地让幼儿共同去探讨。（幼儿对问题

7、的探究会不经意间被限制）有效的师幼互动对教师的要求（一）正确的教师观1.正确认识自己的职业角色：幼儿教师是幼儿生命的关怀者幼儿教师是幼儿游戏的伙伴幼儿教师是幼儿学习的支持者和引导者幼儿教师是家长工作的合作者和协作者幼儿教师是幼儿学习的研究者2.正确看待幼儿教师职业的特点复杂性示范性创造性长期性社会性3.合格幼儿教师的专业素养道德素养（职业道德）——道德家（1）爱岗敬业；（2）热爱学生；（3）团结协作；（4）廉洁从教；（5）学而不厌。知识素养—学者（1）广博的文化基础知识；（2）精深的专业学科知识；（3）全面的教育学科知

8、识；（4）基本的审美教育知识。能力素养——艺术家（1）加工处理能力；（2）语言表达能力；（3）组织管理能力；（4）教育研究能力；（5）人际交往能力。（二）科学的儿童观1.幼儿是自然性和社会性相统一的完整个体；2.幼儿是具有巨大发展潜能的人；3.幼儿是自主建构的学习个体；4.幼儿的发展具有差异性。有效师幼互动的策略时机是事物发展的连