两难问题教案.doc

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1、规则与生命——探讨生命观和规则观[教学目标]1、激发学生对生命相关问题的思考，认识并澄清自己的生命价值观。2、让学生树立良好的规则意识、责任意识，学会为自己的行为负责，懂得珍爱生命。[课前准备]将班级同学分为组，阅读材料每人一份[教学过程]一、导入：新闻特点分析：老人摔倒，扶不扶？（看视频）面对这样的问题你是否感到为难？假如是你，你会如何处理？二、热身小游戏：一手画圆一手画方，两难感觉体验。学生体验：同一时间完成两个动作，很难。经典的两难问题“丈夫先救妻子还是先救自己的母亲”，呈现图片“先救谁”，提问学生回答这个问题的感受

2、：“两难问题”是指同时涉及两种规范而且两者不能兼顾的冲突情景或者问题。最初是科尔博格在道德判断中的一个名词，现在被广泛的运用到了教育中。通过两难问题的思考我们更容易梳理自己的个人观念，并加以反省。难选择。三、情景再现1、材料呈现。今天我们所要讨论的是规则与生命之间的一个两难问题。呈现火车轨道上两难故事情境图，对故事情节不清楚的同学自己看阅读材料。2、讨论分享。学生看完后先以小组为单位交流各自的观点。然后每个小组派代表进行全班交流，老师做点评。问题一：若自己是扳道工，则把火车扳向哪个方向？为什么？此时的心理感受是什么？问题二

3、： 若自己是违反规则的三个学生之一，希望扳道工把火车扳向哪个方向？为什么？此时的心理感受是是什么？ 问题三：若自己是没有违反规则的在废弃铁轨上的学生，此时你希望扳道工把火车扳向哪个方向？为什么，此时的心理感受是什么？3、故事分享。一个震惊整个德国的动人故事4、教师陈述自己的观点。火车应向正常行驶的轨道上走（1）每个人都应该有良好的规则意识,每个人也应该有责任意识,要敢于为自己的行为负责.那些不遵守规则的人应该为自己的行为付出代价.（2）若火车驶向一个人的轨道上去,让没有违反规则的人去为违反规则的人付出代价,显得十分不公平,

4、同时也不利于其他人规则意识和责任感的培养.（3）规则被破坏后,会导致更大的混乱,生命的安全可能更加无法得到保障(9.11中,被撞的大楼上,消防员与普通民众遵守规则,减少混乱,使得更多人的生命得以挽救)。5、学生心灵收获分享。结合学生自身的生活经历或体验，谈谈本节课自己心灵的收获有哪些。三、结束今天的课，让我们对自己的生命价值观有了一个更加深入的了解，自己对生命和规则一些模糊的观点也得到了进一步澄清。我们在强调自身生命价值观的同时，也要尊重与理解别人对生命的不同认识与选择。每个人都爱惜自己的生命，求生是人的本能，但人是社会的

5、人，任何一个生命体都不是单独存在的，它要受到各种社会制度、社会规则等其他因素的制约。我想，每个人都要为自己的行为负责，为自己的生命负责。一个人只有养成良好的规则意识和责任意识，在规则许可的范围内行使自己的自由和权利，那才是对生命最大的珍惜和尊重。珍爱生命，从遵守规则开始。最后送大家一句话：规则有时是约束，有时也是保护。 附1：阅读材料“你希望火车往哪个方向开？”有一个火车轨道，由于道路改建，原来的铁轨不用了，但铁轨并没有拆除，成为了废弃的铁轨。新的路轨在原来的旧轨道旁开了岔口向一方弯去，不久，新轨道建好并通车。在新修建的铁

6、轨旁，树了一快牌子，上写“严禁在此轨道玩耍”。几个中学生放学后来到了这里，有一个学生看到牌子上的警告后，他劝另外三个学生不要在新建的轨道上玩，但那三个学生不予理会。为了安全，他自己则跑到原来的旧轨道上去玩。这时一辆火车突然疾驰而来，速度太快，学生们已来不及从轨道上离开。假定在新旧火车两个岔道口前面有个扳道装置可以决定火车往哪个方向开，即让火车沿着一直使用的新的轨道或者是沿着原来的废弃的旧轨道开。（1）如果你是扳道工，你会把火车扳向哪个方向？为什么？此时你的心理感受是什么？（2）如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一，你希望

7、扳道工把火车扳向哪个方向？为什么？此时你的感受是什么？（3）如果你是那个在废弃的旧轨道上玩耍的学生之一，你希望扳道工把火车扳向哪个方向？为什么？此时你的感受是什么？附2：一个震惊整个德国的动人故事前不久，德国一家电视台出高薪，征集“十秒钟惊险镜头”活动。许多新闻工作者为此趋之若鹜。一个名叫“卧倒”的镜头以绝对的优势夺得了冠军。拍摄这10秒钟镜头的作者是一位名不见经传的年轻人，几个星期后，获奖作品在电视的强档栏目中播出。10秒钟后，每一双眼睛里都是泪水。德国在那10秒钟后足足肃静了10分钟。镜头是这样的：在一个火车站，一个扳

8、道工正走向自己的岗位，去为一队徐徐而来的火车扳动道岔。这时在铁轨的另一头，还有一列火车从相反的方向开近车站。假如他不及时扳岔，两列火车必定相撞。这时，他回过头一看，发现自己的儿子正在铁轨那一端玩耍，而那列开始进站的火车就行驶在这条铁轨上。是抢救儿子，还是扳道避免一场灾难――他可以选择的时间太少了。那一刻