语文人教版部编七年级下册《驿路梨花》教材分析及反思.doc

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1、《驿路梨花》教学分析及反思文笔中学刘凤仙《驿路梨花》一文教材出现在新人教版七下第四单元，该单元重点学习略读。所谓略读，就是侧重观其大略，粗知文章的大意。另外，它还要求在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。从单元教学要求出发，结合学生的实际情况出发（送教班级系农村学生，小班化，基础薄弱，学生整体素质低。），我将教学目标定为：1.速读课文，简要概述故事情节。2.分析课文，理解梨花的含义。其中理解梨花的含义及本文的主旨又是本课教学的重难点。根据语文新课标对语文课程性质的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程

2、的基本特点。”语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。引导学生听说读写又是语文教学的基础。因此，从《闻武均州报已复西京》一诗导入，诗中梨花传捷报，文中梨花又是传什么？速读课文的同时，让学生运用记叙文六要素概括情节，即有哪些人为小茅屋都做了哪些事？从梳里情节中，学生发现人人都为小茅屋作出了贡献，是一种乐于助人的美德。而这种美德又是通过“我”和老余的见闻展现在读者面前。于是就设置一个问题，即“我”和老余看到什么？听到什么？学生在解读文本的过程中，就很自然解决了一些预设的问题，如“我们在是什么情况下

3、发现小茅屋的？”“课文是怎样描写小茅屋的？”“围绕小茅屋的主人是谁写了几次误会,这样写有什么好处?”“文中梨花又有何含义？”这些问题就由浅入深，渐渐过渡到对文章中心的理解。在一种愉快的氛围中，实现了教学目标，达到了预期目的。最后，让学生列举身边乐于助人的人，让学生明白，“驿路梨花处处开，传统美德代代传。”综上所述，如何调动学生学习主动性呢?结合新课改理念,我认为应从学生需要出发,从他们感兴趣的问题入手,才会激起他们学习的欲望。为此上课前我们应深刻的思考、分析他们的兴趣所在,正所谓“知之者不如好知者,好之者不如乐知者。”当然，所有这些要以熟读课文为基础，而且要调

4、动学生饶有兴趣地读，让学生读得有滋有味。另外,课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣，达到学生乐于学的目的。