桂林山水的教案.doc

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1、《桂林山水》教学目标：1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣山河的思想感情，培养爱美的情趣。2、学习作者抓住景物特点，具体形象地描写景物的方法。3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重难点：重点：抓住重点词句体会文章内容，了解桂林的山水特点，想象其美景。难点：学习作者从不同角度描写景物的方法。教学用具：多媒体教学过程：一、复习导入，激趣入境1、师：上节课我们初学了课文，学习了生字、词语，老师考考你们，看你们掌握得怎么样？（课件出示生字、词语，学生开火车认读。）2、同学们读得很正确。通过上节课的学习，你知道了什么？生1：桂林山水秀丽神奇。

2、生2：课文按先总说、后分述、再综合的顺序写的。生3：课文一共有４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。生4：“甲”是第一位的，超过其他的。“桂林山水甲天下”意思是桂林山水的美天下第一。师：人们都说“桂林山水甲天下”真是这样吗？耳听为虚，眼见为实这节课，我们就跟随着作者荡舟漓江，亲自去看一看。请同学们坐稳小船，我们出发了。出示课件:请同学们欣赏桂林的山水，谁来夸夸你看到的景色。作者又是怎样描写的呢？学习了课文的第二和第三自然段同学们就会找

3、到答案了。请同学们把书轻轻翻到26页，自学第二自然段。二、深读感悟（一）精读第二自然段，体会漓江水的特点。1、用自己喜欢的方式读第二自然段，回答问题。①用“”划出描写漓江水的特点的句子。②用“”标出最能体现漓江水特点的字。③课文运用了哪些修辞手法来描写漓江水的特点？2、漓江与大海、西湖相比，有什么不同？自学，小组交流，汇报。3、学生汇报教师启发想象漓江水“静、清、绿”是怎样的一种意境。①假如我们荡舟漓江，能听到“哗哗”或者“叮咚”的流水声吗？能看到漓江水在流动吗？所以说（出示课件）漓江的水真静啊，静得怎么样？“让你感觉不到它在流动”，漓江的

4、水真的不流动吗？从中你体会到了什么？作者用感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的“静”。你能读出这种静的感受吗？（指名读，评价）把“真”换成“多、太、很”行吗？为什么？②假如我们往江底看，可以看见什么？（出示课件）漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，江水很浅吗？这样写从视觉上突出了漓江水的“清”。谁能读出这种惊奇的感受。③抬起头，向远处看，（出示课件）漓江的水多绿啊，绿得----这句话运用了什么修辞方法？把什么比作什么？从中你读懂了什么？（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色

5、的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）谁愿意试着读一读。观察作者描写漓江的水静、清、绿的句子（课件出示三个句子），你发现了什么？（三个句式相同，是排比的修辞方法，都是先概括写水的特点，再具体描述。前两个特点后面用的是分号，认识分号）再读，体会分号停顿的时间。你看到漓江的水这么“静、清、绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？你会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（）啊！（）得你能模仿这样的句式说一句话吗？3．坐在木船上，还能感受到什么？（最后一句，体会到漓江的水的静）。4．大海波澜壮阔，是动的；西湖水平如镜，是静的，而漓江的水

6、动而不觉其动。过比较更突出漓江水有奇特的美。一个“却”字，说明大海、西湖虽美，但都无法与漓江的水相媲美，可见漓江的水是多么迷人！你愿意带着赞美再来读一读这一段吗？（指名读，师生接读）5、重点指导朗读排比句。A、对比读；B、改换字词读；C、师生合作读。（二）学法迁移，自学课文第三自然段。1.归纳学习漓江水的方法，用同样的方法学习桂林的山。（看、读、议、品）2.学生用学习第二自然段的方法自学第三自然段。先独立自学，再小组交流，最后汇报。教师指导点拨重点理解完成以下内容：归纳桂林山的特点：奇、秀、险①．“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起，各

7、不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，还有的山像什么？（启发学生展开想象，自由发挥：有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……桂林山水的绮丽景色中还有斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。）“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起

8、遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。）“险”。课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙