人教新课标六年级语文上册《习作四》教案.doc

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1、六年级语文·习作四教案《建议书》【课时目标】1.引导学生了解资源现状，认识到珍惜资源、保护环境的迫切性。2.指导学生明确建议书的格式和应包含的内容。3.指导学生写建议书。【课时重点及难点】1.学生能介绍珍惜资源的建议，在相互交际中完善自己的看法。2.学生掌握建议书的格式及写法。【课前准备】通过书本、杂志、网络及走访，了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。【教学时间】二课时【教学设计】　　一、谈话导入，引起思考1．回顾本单元的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？（珍爱家园）2．谈话：是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费

2、资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，说说你听过、看过或亲身经历的这样的事例或现象。（全班交流。可以结合自己的资料进行展示；让学生用笔在练习本上列举这些现象。）3.小组交流探究，深入思考。（1）选择自己感受最深或最想改变的一种现象，和同组同学开展讨论，分析产生这种现象的原因。（2）针对这种现象，你认为可以采取那些措施进行改进呢？自己的建议你觉得在现实中是否有实现的可能性？　　4．小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的有很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁大家一起关注“环保”吧！（板书：建议

3、书）　　[师明确：本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。]　　二、明确要求，交流建议　　1．学生默读课本71页“习作要求”，明确写作目标。2．建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关部门提出改进建议。）　　3．书中告诉我们写建议书有哪些步骤？　　1）先写清楚存在的问题　　2）再说明产生的原因　　3）最后提出解决的问题的建议4．咱们来看一下几篇例文。（学生快速读文章。）大家看了这几篇文章，觉得写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）　　建议书格式：标题；称

4、呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。　　[师明确：读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。]　　三、试写初稿，进行修改　　（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。　　（2）学生完成初稿，进行自我修改。　　[师明确：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强。]　　四、指导学生自己修改　　自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题　　第一遍：找出错别字，并修改；　　第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。　　五、小组合作评改　　同桌交换作文，小声读。　　第一遍：勾出写得优美的词句；

5、　　第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。　　[师明确：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]　　六、朗读赏析，交流评议　　（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。　　（2）学生交流评议。　　（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。　　[师明确：佳作欣赏的意义不仅在于“欣赏”，更是一种“榜样”，何况这榜样就在身边。]　　七、再次修改，誊抄习作　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。　　八、鼓励优点，培养兴趣　　1．教师发下习作本

6、，学生阅读批语和自己的习作。　　2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。　　[师明确：语文课程标准中多次提到“乐于表达”，可见保持学生习作的兴趣是非常重要的。学生展示习作优点，激发了写作的兴趣，更增强了写作的信心。]　　九、教师点评，好文欣赏　　①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。　　②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。　　③宣读优秀习作，学生进行欣赏。　　[师明确：通过小结、点评，为学生导向，帮助学生看到优点，同时又认清不足。]【教后记】根据语文课程标准

7、的建议，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作”，同时又要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。本次习作教学，前有指导，后有讲评，学生在整个过程中学习、实践、积累，收效颇好。