跨越海峡的生命桥说课.ppt

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1、人教版小学语文四年级上册天津市河东区实验小学赵玉红22跨越海峡的生命桥（说课）说课流程说教材说学情说板书说评价说开发说得失说设计说模式天津市河东区实验小学说课流程天津市河东区实验小学1教材分析《跨越海峡的生命桥》是人教版四年级上册第六单元的一篇精读课文。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。天津市河东区实验小学教材分析天津市河东区实验小学语言朴实自然，情致淳厚感人叙写生动具体，叙述层次清晰课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白

2、血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文先后描写了同一时刻海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，第二个场景是在台湾花莲的慈济医院。他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。跨的越生海命峡桥教材分析天津市河东区实验小学教学重点教学难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会李博士和台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。理解“生命桥”的含义。跨的越生海命峡桥说课流程天津市河东区实验小学2学情分析天津市河东区实验小学思维水平现有知

3、识水平能力水平跨的越生海命峡桥四年级学生学习积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握较牢固，具备了一定的学习能力。本篇课文情感真挚，学生易理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和交流。四年级的学生具有默读文章的能力，也学习了一些理解词句含义的方法，但方法掌握还不够扎实，本节课将继续训练此能力。四年级的学生应该训练概括主要内容，本节课将继续训练，培养此能力。《跨越海峡的生命桥》是“人间真情”主题单元的第三篇课文。前面的《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴

4、的爱。这充满人间真情和爱意的课文拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。学生对此类课文有了一定的学习基础。学情分析说课流程天津市河东区实验小学3教学模式天津市河东区实验小学跨的越生海命峡桥自主，即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力。探究，则是要求质疑问难，深入研究并解决问题。合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务。自主合作探究教学模式分析课文基本模式教学模式单元导入明确目标自学指导合作探究大组汇报教师点拨课堂小结单元回归巩固练习拓展提高单元导入明确目标粗读课文整体感知细读课文赏析语言课堂小结单元回归归纳概括深化主题巩固练习拓展提高《课标》要求：“关

5、注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”天津市河东区实验小学和谐教学基本模式说课流程天津市河东区实验小学4教学设计学习生字，初读课文，感知课文的主要内容。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会李博士和台湾青年表现出的对大陆同胞的血脉亲情。第一课时第二课时教学设计课时安排天津市河东区实验小学跨的越生海命峡桥品赏语言学习写法单元导入明确目标理清结构概括内容课堂小结单元回归情感升华理解含义教学设计教学环节新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。一个单元

6、就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲“第几课”，而是呈现单元的知识树，让学生知道单元主题、每篇课题、文体争取最大限度最有效地进行单元整合。天津市河东区实验小学单元导入明确目标天津市河东区实验小学20古诗两首24给予是快乐的人间真情23卡罗纳22跨越海峡的生命桥21搭石表现了朋友间真挚的爱体现了乡亲们淳朴的爱？天津市河东区实验小学爱心跨的越生海命峡桥杭州小钱台湾青年李博士骨髓理清结构概括内容TEXT策略二：抓住关键词句体会心情TEXTTEXT策略一：自学指导合作探究策略三：以读为本读中思读中悟策略四：课堂小结学习写法天

7、津市河东区实验小学品赏语言学习写法问题探究一：课文是怎样描写寻找骨髓不容易的？学习方法：独立自学小组交流代表汇报学习指导：抓住课文中的关键词语圈画出来。天津市河东区实验小学策略一：自学指导合作探究问题探究三：课文是怎样描写运送骨髓不容易的？学习方法：独立自学小组交流代表汇报学习指导：抓住课文中的关键词语体会。天津市河东区实验小学策略一：自学指导合作探究问题探究三：课文是怎样描写运送骨髓不容易的？学习方法：独立自学小组交流代表汇报学习指导：抓住课文中的关键词语体会。天津市河东区实验小学策略一：自学指导合作探究天津市河东区实验小学学生独立完成