扁鹊治病教学设计（易平）.doc

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1、西师版小学语文第六册《20扁鹊治病》（读写结合）教学设计北碚区龙凤桥小学易平教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。3、懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学过程：一、引入1、请同学们看图片，说说这个图片讲述的故事题目是什么？（守株待兔、揠苗助长、亡羊补牢）这些都是我们以前学过的寓言故事，一个个小故事里蕴含着大的道理。（板书：小故事，大道理）这节课，我们同样的要在一个小故事里体会出一个大道理。这个故事的题目就叫《扁鹊治病》（出示题目）。2、齐读课题。3、在学习这个故事，体会它讲述的道理之前，我

2、们还是先来复习巩固上节课认读的生字词。（出示：蔡桓公、毫不在意、邀功请赏、皮肉、假装、理睬、肠胃、敷烫、针灸、几剂、骨髓）从同学们的读中，我听出来了同学们对这个故事的内容已经比较熟悉了。4、（出示：医生、名医）同学们读读这两个词，谈谈你对这两个词的理解。（生交流）是啊，当一个医生在为病人治病时能很快地找出病因，准确地制定出为病人冶病的方法，帮病人解除痛苦，治愈他们的疾病，挽救他们的生命，在医学界有了一定的名气。我们就把这样的医生称之为“名医”。而我们这个故事中的主人公扁鹊就是这样一位名医。5、（出示扁鹊的图片介绍）师读，生听。6、请同学们再读课题，说说你从题目中知道了什么？（生作答）二、再读

3、课文，概括主要内容1、下面请同学们再次默读课文，然后完成以下的练习。（出示：主要内容：（时间），扁鹊（次数）拜见（谁）请求为他治病。第次，扁鹊望见掉头就跑。天以后，病死了。）2、（生默读课文）3、完成以上的填空。然后齐读主要内容。三、激发兴趣，深入研读1、文中一自然段提到扁鹊是一个3名医，从哪儿可以看出来？请同学们读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。2、学生交流汇报　出示：1、“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”2、“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”3、“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一

4、会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。)3、我们一齐来读读这几句话。4、是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望、闻、问、切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓公有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？扁鹊是怎么解释蔡桓公死亡的原因的？（出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话：病在皮肤，用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针灸的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。）齐读这段话。5、蔡桓公的病共经历了几个阶

5、段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句：1、病在皮肤2、发展到皮肉之间3、发展到肠胃里4、深入骨髓）6、蔡桓公最初的病能够用最简单的方法就能治好，可他却是怎么认为的呢？请同学们找出相关句子读一读。（出示：扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。”）（理解“邀功请赏”）想想，蔡桓公为什么会这样说？他说这句话时心里是怎么想的？（出示，补充句子：扁鹊走后，蔡桓公（毫不在意、满不在乎、不屑一顾）地对左右的人说：“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。”）7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展

6、。假设你就是扁鹊，请你完成以下的诊笺。（出示：扁鹊专用诊笺）请同学们再自读课文，完成手中的这张诊笺。（生边读边完成）8、抽生交流完成情况。9、蔡桓公的病一次比一次严重，可他面对扁鹊的诊治，又是个什么态度呢？当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？（出示：蔡桓公假装没听见，没有理睬他。）你猜他这时在想什么？（生思考后作答）（出示：蔡桓公假装没听见，没有理睬他。他想：）10、当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃，而且仍可治时，蔡桓公听了满脸不高兴。（出示：蔡桓公听了满脸不高兴。他又想：）311、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死。（出示：蔡桓公听了扁鹊的解释，他会说：）　　　12、蔡桓公

7、一次一次地不听扁鹊的话，最后导致的结果是——齐读课文的最后一个自然段。　　三、感悟寓意，拓展延伸1、同学们，当你读完这个故事后，你有什么想说的？（生交流发言）是啊，我们不禁为蔡桓公的病死感到可惜。蔡桓公是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了。曾经有这么好的医生在他眼前，有这么三次可以挽救生命的机会出现在他面前，可他都没有牢牢地把握，才导致了自己生命的终结。同学们，让我们再仔细想