基于数字化微课程的翻转课堂研究.doc

《基于数字化微课程的翻转课堂研究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于数字化微课程的翻转课堂初探摘要：随着互联网、移动设备的普及、视频网站的兴起，利用微视频、微课程进行自主的、个性化的学习，以及基于微课程学习的探究的、协作的课堂，变得可行。笔者初步进行了基于数字化微课程的翻转课堂的研究，通过微课程学习资源的建设，尝试为学生建设起自由的、个性化的第二学习课堂；同时，通过基于数字化微课程的课堂教学的实践，探索学生自主的、主动探究的、协作的课堂教学模式，从而培养学生自主学习、交流协作的能力，促进学生多样化、个性化的发展。关键词：微课程；翻转课堂；自主学习；个性化学习一、课题

2、的提出：《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出：基础教育课程改革的日标之一是“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获収新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；教师在教学过程中要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”在对现实教育的反思中我们发现：学校统一的教学安排，造成了不同基础、不同学习习惯的学生的学习差异；同时课外学生缺乏生动、有效的自主学习资源，课堂上缺乏广泛而深入的自主探

3、究、交流协作的机会。而另外一方面，互联网、移动设备的普及、视频网站的兴起，促使国外基于微视频的新型教学模式“翻转课堂”产生并发展。研究发现“翻转课堂”能为学生自主学习，主动探究、交流协作提供时间与环境，并取得较好了的教学效果。于是我们选择了“基于数字化微课程的翻转课堂”为课题进行了初步的研究与实践。希望通过研究，建设符合我校学生学情的丰富的、有效的数字化微课程学习资源，给学生创造一个自由的、个性化的“第二学习课堂”；同时通过课堂教学模式的改变，促使学生学习方式、教师教学方式的转变，促进学生学习的独立性、

4、自主性，及学生多样化、个性化的发展。二、研究现状述评：美国林地公园高中的科学教师乔纳森•伯格曼和亚伦•萨姆斯，是国外翻转课堂的实践者之一。他们预先为学生录制在线视频课程，学生通过网络等观看教学视频，根据自己的学习情况进行个性化学习；第二天课堂上进行深入的科学实验和讨论，教师在教室巡回，回答问题、监控实验、探讨更深的内容，并为需要帮助的学生提供个性化指导。这种教学结构被媒体称为“翻转课堂”，并迅速流传开来。国外翻转课堂的又i典型案例是：萨尔曼•汗创办的提供视频学习资源的网络学校一一“可汗学院”，以及他在洛

5、斯拉图斯学区利用网络翻转课堂教学结构的实验。利用可汗学院的网络视频及开发的软件，每个孩子都可以按照自己的节奏学习，由于学习人性化和学习成绩的显著上升，翻转课堂受到了学生与家长的肯定，实验取得极大成功。国内，也有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程及翻转课堂进行了研究或实施。目前，各级机构对于微课程的研究、征集、评选活动，也体现了微课程正在逐步成为构建学校、区域资源体系的重要组成部分。三、我校基于微课程的翻转课堂研究：（1）概念界定：这里的数字化微课程，指的是在构建主义理论指导下，以在线学习或移动

6、学习为目的在线教学视频与学习指导单等学习资源。翻转课堂是指，把传统教学中“在课堂上教师讲授新知识，课堂外学生复习做作业”的教学模式翻转过来；构建“学生在课外学习新知识，在课堂上完成知识的吸收与裳握的内化过程”的新型课堂教学模式。我校基于微课程的翻转课堂，是指课外学生利用电脑（或移动设备）、网络及微课程学习平台，自主学习教师制作的数字化微课程资源（包括讲解视频与自主学习单），完成学习的“信息传递”过程；而课堂上进行师生答疑，完成习题作业，参与更广泛、深入的探究、交流协作等互动活动，实现学习的“吸收内化”过

7、程。（二）本研究主要内容：1•微课程学习环境、学习平台与终端的建设：在网络环境建设上一一我们将在原来有线网络基础上，进一步实现无线网络全覆盖，以支持电脑及移动设备随时随地下载资源或在线学习，使学习更加便捷、个性化。网络学习平台一一主要利用视频点播系统实现。在学习终端的选择上，我们并不固定于一种设备。我们的设想是，学生可以用平板、手机、电脑在微课程网站上在线学习；也可以用U盘、移动设备，从共享设备拷贝或从共享空间中下载到家中进行学习。微课程资源的内容主要由学科骨T•教师录制。通过实践，我们总结了一些微课程

8、的设计与制作的经验：微课程之“课程”一一作为课程，它需要遵循相关的课程理论，进行精心的设计和开发。首先，微视频应明确教学目标，设计好微视频最终要呈现的内容与方式；其次，微视频应设计恰当的提问，引导学生主动思维，而不是知识的简单罗列；第三，应考虑学生的学情，关注学生的心理发展规律、学习方法和习惯；第四，课程安排要注意循序渐进；第五，每一个微课程结束时可以有一个简单的总结（概括要点、梳理思路、重难点），同时视频紧跟几个小问题，帮助学生及时检测。