谁的本领大1.doc

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1、《谁的本领大》教学设计（第一课时）设计理念：《新课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践活动。”因此，我在课堂中采用自主、合作的学习方式，借助读、讲、讨论、问答、自由交流的形式展开教学，努力呈现一个真实、朴实、扎实的课堂。教学目标：1.学会本课9个生字，绿色通道里面的一个字只识不写，学习写“脱”、“本”、“挂”、“推”。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。3.学习第一自然段，了解风和太阳比试的目的和第一次比试的方式。教学重难点：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。教学过程：一.谈话交流，导

2、入新课1.请小朋友们看好老师写一个词语。师板书：本领（指名读、齐读）相机教学生字“本”、“木”字竖上加一横。2.每种事物都有自己比较擅长的本事，比如说，猫有什么本领呀？（抓老鼠狗有什么本领？（看家，帮忙抓坏人等），3.小朋友们有些什么本领呢？你有些什么本事呢？不要谦虚，大胆说出来可以说你学习上的，也可以说你生活中的。（先和你的同桌咬咬耳朵，过会儿再来告诉我们大家）4.（学生同桌间交流）指名讲。5.看来我们的小朋友都很了不起啊。每个人都有自己的本领，今天我们就要5来比一比“谁的本领大”好不好？二．问答揭题，了解课题1.（板书课题补齐：谁的本领大）2.小朋友们，看了这个

3、课题，你有什么疑问吗？（谁和谁比本领？为什么要比啊？比了几次呢？比试的结果如何？）那么，让我们带着这些问题去听个故事吧。3.播放课文录音。听完录音后有个问题我们肯定能解决了吧，这是谁和谁比本领的故事啊？板书（风和太阳）4.问题链接：a在你印象当中，风有什么本领呢？太阳又有什么本领呢？b它们俩到底谁的本领大呢？风和太阳也在为这个问题争论不休，请小朋友做个评判，读读这个故事吧。c注意了：把生字的字音读准了，把句子读通顺了，遇到难读的句子要反复地多读几遍。用你喜欢的方法读吧。三．初读课文，整体感知（一）初读课文,略领全文1．学生自由读课文。2．要学好课文，可得先和这些生字

4、词交上朋友啊，谁愿意先来？（本领碰到正巧脱下强烈快些船夫难受挂帆推着）3．这里还有个生字朋友想和我们交朋友，但是他很害羞，不敢出来，让我们把他请出来吧。（出示二类生字词：催促）谁能先叫出它的名字？4．出示所有生字词，小老师带读，领读。55．生字词学好了，你也一定练好了读好下面几句话的本领。试试看吧！大屏幕出示难读的句子：①说着就“呼呼”地吹起来，谁知孩子将外衣裹得更紧了。②可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！③只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。指名读一读，评一评。7．读好书可是一件很了不起的本领，谁来给大家展示一下自己的这项本领？如果

5、每个自然段一名同学读的话，读完全文总共需要几名同学呢？（8名）（指名读课文，其他学生做认真文明的小评委。评价标准：音准、通顺）（二）自主阅读，理清线索请大家快速默读一遍课文，然后完成大屏幕上的填空题。1.师：请大家自己读一读课文，看看风和太阳一共比了几次，每次比的是什么？结果怎样？[出示]：①风和太阳一共比了几次？　　②每次比的是什么？　　③结果怎样？2.学生自读后进行交流。（出示填空题）（按序出示）①风和太阳共比了　　次。　　②第　自然段到第　自然段写的是他们第一次比本领。　　③第　自然段到第　自然段写的是他们第一次比本领。三、精读学习，体会感悟1．那么，风先生和

6、太阳先生为什么要比本领呢？他们又是怎样比的呢？我们来看看第一自然段。52．出示：有一天，太阳和风碰到了一起……（师述：它们都认为自己的本领大，就互相夸耀起自己的本领来。）我们来看看大屏幕上的图，太阳是一副什么表情？它的动作怎样呢？风呢？3．哪两个小朋友愿意来演一演啊？指名两个学生分别表演太阳和风互相夸耀自己本领大。4．它们谁也不服对方，都认为自己比对方强，正巧，前面来了一个孩子，阳提出了和风比什么本领？你能用书上的话告诉老师吗？（相机板书：比脱下孩子的外衣）指导读：“谁”、“就算”（指名读太阳的话，整一小节，齐读）那他们俩谁成功了呢？比出了什么结果呢？学生讨论交流。

7、教师板书（？）过渡结束：咱们下节课再接着了解吧。现在老师要教给大家一样重要的本领。那就是写好字。四．生字教学，规范写字1．让我们再把这篇课文的生字读一读吧。出示生字卡片，齐读。2．指导“本”、“脱”、“挂”、“推”本：刚才已经学过了，现在看老师写，一竖居中站，撇捺来对应。学生互相讨论如何书写。脱：左右结构，一撇和“月”手拉手，右边腰儿瘦，下面稍宽托上头。挂：土上有个土，长得不一样，上面竖头长，下面竖头短，横多间距要匀称。推：四横长短都不同，左右之间要紧凑。3．教师范写学生描红5五.板书设计谁的本领大风太阳脱孩子的外衣？“脱”、“挂”、“推”5