光合作用的发现过程.ppt

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1、俗话说“民以食为天”，动物需要以食物来维持生命，一粒种子萌发形成幼苗，一棵小树成长为参天大树，整个过程中不断有物质的积累，其质量也增加了几百以至上千倍，它的食物是什么呢？树长那麽大需要多少养料呀！这些养料又是从那里来的呢？光合作用的研究历史指导者：翟广娟2000多年前，亚里士多德认为“植物的根是一张嘴，植物生活和生长所需的一切物质，都是通过根吸收了土壤汁得到的。”亚里士多德的经验推测真的有“土壤汁”吗？bc土壤100千克柳树2.5千克5年后只浇水约99.94千克约77千克17世纪，赫尔蒙特的实验1.柳树增重的原因是什么呢?水2.本实验的

2、结论是什么？植物生长只需要水柳树真的只需要水就能长大吗？你认为海尔蒙特忽视了哪些因素？未考虑空气和光照对植物生长的影响。18世纪，普利斯特利的实验植物可以更新由于小白鼠呼吸而变污浊的空气当有的人重复普利斯特利的实验时,有的成功，有的总是失败，这是什么原因呢?1779年，荷兰，英格豪斯做了500多次植物更新空气的实验发现了其中的秘密。只有在光下植物才能更新空气。植物究竟更新了空气中的什么成分？直到1785年，由于发现了空气的组成，人们才明确：在光下放出的是氧气，吸收的是二氧化碳1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出，植物

3、在进行光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。光能哪里去了？植物究竟把化学能储存哪种物质内呢？1864年,萨克斯的实验科学方法？假设？绿叶在光照下能产生淀粉1880年恩格尔曼的水绵实验小资料水绵是常见的淡水藻类，每条水绵有许多个结构相同的长筒状细胞连接成的。水绵很明显的特点是：叶绿体呈带状，螺旋排列在细胞里。1.为什么用水绵----2.为什么用好氧细菌----3.为什么在没有空气的环境中----4.为什么在黑暗环境中----5.为什么用的是极细的光束----恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察可以确定释放

4、氧气多的部位排除了氧气的干扰排除了光的干扰使叶绿体上可分为有光和无光部位形成对照实验叶绿体H2OCO2光照O2(CH2O)用放射性同位素标记法，探究光合作用过程中产物的氧气的来源几点提示：1.实验要求：运用放射性同位素标记的实验方法2.氧元素中18O具有放射性。3.实验设计中坚持实验原则实验探究光合作用过程中产物氧气的来源你们研究的问题是：探究光合作用过程中产物氧气的来源你们的假设是：氧气中的氧元素来自你们的实验材料是：小球藻，反应物（水和二氧化碳），通气管你们设计的实验步骤是：你们预测可能出现的实验现象是：鲁宾和卡门做的同位素标记实验

5、光合作用产生的氧气全部来自于水，而不是来自CO2这一实验证实了：20世纪40年代，美国的科学家卡尔文用同位素标记法，发现了卡尔文循环，探明了二氧化碳转化成有机物的途径卡尔文循环光合作用是通过利用,把转化成储存着能量的，并且释放出的过程。光合作用的概念对象场所条件原料产物产物绿色植物叶绿体光能二氧化碳和水有机物氧气美国古代古希腊亚里士多德土壤减少的重量等于植物增加的重量17世纪比利时赫尔蒙特柳树实验植物增重来自水1771年英国普利斯特利钟罩实验植物可以更新空气1779年荷兰英格豪斯的重复试验植物只有在光下绿色部分可以更新空气（500多次实

6、验）1785年由于发现了空气的组成绿叶在光下放出氧气1864年德国萨克斯半叶实验光合作用能产生淀粉1880年恩格尔曼水绵实验在光下叶绿体放出氧气1939年美国鲁宾和卡门氧气来自于水1940年美国卡尔文CO2的碳转化成有机物中的碳小结科学是没有国界的，科学探索也是无止境的，昨日的海尔蒙特、卡尔文→今日的你→明日的？1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。请据此实验回答相关问题：课堂练习⑴在该实验中，萨克斯看到的现象是（

7、）A.叶片全变蓝B．遮光一半变蓝C．曝光一半变蓝D．叶片全不变蓝【解析】该实验通过检测淀粉的有无来说明植物是否进行了光合作用，曝光处有淀粉产生，经碘蒸气处理后将表现出蓝色，遮光处不变色。C课堂练习⑵萨克斯将绿色叶片先放在暗处几小时的目的（）A．将叶片中的水分消耗掉B．将叶片中原有的淀粉消耗掉C．增加叶片的呼吸强度D．提高叶片对光的敏感度【解析】为了让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶片在实验前贮存的。该实验中事先把叶片放在暗处几小时的目的是让有机物（如淀粉）

8、被彻底消耗，避免叶片内原有淀粉对实验结果造成干扰。B课堂练习⑶萨克斯对这个实验的设计具有很强的逻辑上的严密性，具体体现在()A．没有对照实验B．本实验不需要设对照实验C．曝光处作为对照实验D．遮光处作为对照