人教版部编七年级下册1.邓稼先.doc

《人教版部编七年级下册1.邓稼先.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1.《邓稼先》教学设计兰州市第89中学王志锋设计说明：本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用“整体感知－－局部深入－－整体感悟”的教学模式探究学习。教学目标：知识与能力目标：1、整体感知课文内容，理解文章主题。　　　　　　    2、抓住文章语言进行整体把握。3、培养学生在语文实践中运用语言

2、的能力。过程与方法目标：1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。2、小组学习，责任分工。3、朗读法、讨论法等。情感态度价值观目标：1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。课前准备：利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。（1）科苑精英——邓稼先（2）“两弹一星”功勋榜（3）《吊古战场文》的译文教学时间：1课时教学过程：一、导入由电视连续剧《五星红旗迎风飘扬》导入。可先请学生说说剧情，在此基础上，教师导入。【设计意图：更接近于学生生活，容易跳动学生的学习兴趣。】二、作者简介投影：三、简介背景投影：四、检查预

3、习情况1.给加点字注音五、让学生速读课文，试用一句话说说我眼中的邓稼先。（学生发言，教师适时引导，要让学生说出从什么地方看出来。）六、精读课文，深入探究1.杨振宁先生说：假如有一天哪位导演要拍摄《邓稼先》，他建议导演采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。同学们齐声吟诵《中国男儿》，感受激情。【设计意图：通过学生齐读，一是熟悉歌词内容，二是感受激情。】2.说说其=“奇丈夫”邓稼先。刚才大家读了《中国男儿》，那么邓稼先算不算一个奇丈夫呢？（学生回答）对，他是一位奇丈夫。下面同学们默读课文，然后结合文章内容，也可以结合自己可外搜集的材料，用

4、一段话说说邓稼先“奇”在何处。（让学生举手发言。）3.古今多少奇丈夫，邓稼先果真是顶天立地的中国男儿，是个伟丈夫、奇丈夫，那么。同学们在中华民族的历史长河中，还有哪些奇丈夫、伟丈夫、科学家？4.【设计意图：深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。】七、说说《邓稼先》这篇文章的“奇”。邓稼先是一位奇丈夫，《邓稼先》这篇文章也是一篇奇文。两者珠联璧合，相得益彰。再读课文，做好圈点批注，小组讨论交流，说说这篇文章“奇”在什么地方？有什么特别之处？（学生小组讨论交流，之后发言，教师注意引导，相机提问。）明确：1.这

5、篇文章的形式非常奇特。全文采用了小标题的样式，小标题简洁凝练，提纲挈领，使全文思路清晰，意蕴丰富。2.文章在介绍邓稼先时，用了大量文字写中国近代史，这种写法比较奇3.文章介绍邓稼先却同美国的奥本海默作对比，这种写法也比较奇。4.本文在语言运用上颇具特色。排比的运用，节奏感干鲜明，增强了语言的气势；对比的运用，使人物形象更加突出；长短句的结合，又使文气活跃，抒情味浓，感染力钱。教师相机提问的问题有：1.采用小标题，有什么作用，各部分的主要内容是什么？跳读课文，你能说说作者的写作思路吗？2.谁能说说作者为好友立传，为什么先概述近一百多年的屈辱历史？3.作者为什么要把邓稼先

6、与奥本海默进行对比？突出了邓稼先的哪些性格特征？请在课文中画出相关的语句，并加以概括。4.“邓稼先则是一个最不要引人注目的人物”，“最不要”能否改成“最不”？八、阅读第四部分，讨论：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪？还是为了稼先而感到骄傲？——我始终想不清楚。”作者真的想不清楚吗？（作者既为中华民族感到骄傲，更为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。语言简练，蕴含丰富，别有韵味。）九、听歌曲《我的中心》十、课堂小结投影国防部长张爱萍将军写给邓稼先的悼念词：邓稼先无私的精神与巨大的贡献是我们民族永恒的骄傲。虽然邓稼先

7、已离我们远去，但他会永远活在炎黄子孙的心中。十一、作业布置从图书馆查找，从网络上检索关于邓稼先等我国“两弹一星”科学家的资料，分别为他们写小传。板书设计：邓稼先杨振宁巨大贡献奇丈夫永恒的骄傲无私奉献