浅论多媒体环境下的识字教学方法

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1、浅论多媒体环境下的识字教学方法石塘学区中心学校陈晓鹏进入中高年级，很多老师把教学重点放在了阅读教学中，识字教学被忽视了。但《语文课程标准》在教学建议中指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”这就告诉我们，识字教学应该与阅读教学有机融合，并发挥应有的作用。从教学现状来看，教师往往采用大量的、机械重复的抄写来达到巩固生字的目的，导致学生课业负担重，产生厌学情绪，收到的效果也不高。培养学生学习兴趣在教学中有举足轻重的作用。它既能有效地强化学习动机，又能充分调动学生的学习积极性，很好地提高学习效率。经过几次的识字教学实

2、践，我体会到运用多媒体，是一种行之有效的方法。一激发识字兴趣教学中发现，多媒体教学手段在写字教学中的运用，扩大了课堂的信息量，使学生得到的信息种类变得非常丰富。计算机同时具有图像和音响的刺激，又带有趣味性，可以呈现二维或三维动画、声音、文字等。特别是它具有多种便捷的资料呈现方式，如对执笔方法图快速局部插入，对字体快速局部放大，快速消失等等，在写字教学中有利于调动学生的学习主动性，充分激发学生学习热情，让学生积极参与学习，使学生在轻松愉快的环境下更快更好地学到知识，大大提高了课堂教学效率。著名的心理学家洛克曾说过：教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也变成一种游戏。他在这句

3、话中强调了把儿童应做的事都演变成一种游戏形式。但游戏并非单纯、盲目、事先无预测地瞎游戏，而是有目的、有针对性地游戏。在教学“呱、哇、咩”等表示声音的字时，可以先让学生看看可爱的动物游戏画面，听听动物的叫声，学学各种动物发出的声音，并加上动作演一演，进而出示生字。当学生看到展现在屏幕上的一幅幅形象逼真的画面，听到活泼的音乐时，很快被这样的情境所感染，注意力也高度集中。一个个字快活地跳跃在屏幕上使学生产生了极大的学习兴趣，此时再进行生字教学，也就轻而易举，水到渠成了。二丰富学生识字体验　思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主。在教学中，单靠教师的抽象的语言描述，学生

4、难以开展抽象的思维活动，从而影响了他们对内容的理解和掌握。因此，必须根据小学生的认知特点，借助多媒体辅助教学，在学生感到疑难的地方，为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，启发学生的思维。１、看画面，化难为趣。汉字是一个个没有任何情感的方块字，要把这些枯燥乏味的方块字学会并能运用，其突破点就是找到汉字构形规律，化简记忆难度。我们都知道，汉字虽然经过多种字体的变化，汉字的象形意义大大减弱，但仍然保留着象形的残骸，我们不妨借助多媒体技术追本溯源，使其形与义的关系显而易见，化简记忆难度。如：听课时，有位老师在教五个独体字：日、爪、火、巾、舟时，充分运用多媒体技术，把它们的

5、演变过程展现出来，如讲日字时，出示一个红通通太阳的画面，在过去，人们没有文字，无法记录天气情况，就画一个太阳表示天晴的日子，后来逐渐简化，变成了一个圆圈加一横，再写作今天的“日”；“爪”字的形特别象动物的分开的脚趾；“火”就像一团火苗往上窜；“巾”字可以找到毛巾的影子，通过以上分析，孩子们自己就找到了舟的记忆方法：撇像船头，竖撇像船弦，“一”像橹，两个点就像两个人，而且要先架好橹，后坐人，同时又讲清了舟字的笔顺，孩子们兴趣盎然，在想象、联想的过程中，理解了字形和字义，完成了识字任务。２、看动画，化繁为易。学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把

6、比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。一般生字学生都能自己分析字形，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如语文版第二册中“非”字的笔顺不易掌握，就制作一个写“非”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，显示每一笔，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深了。又如一些多笔画的难写字，可让学生跟着动画，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字，闪动笔画或偏旁，可以加强对学生感官上的刺激，加深学生的记忆。例：本来在笔画多或者难写的字的教学中，我的设想是直接板书让

7、学生看，但是效果并不理想。从畅言生字表中点出生字动画，完整的呈现出生字的笔画过程。没想到比预期效果好很多，原先坐的比较靠后不怎么看黑板的学生都抬起头举起手，跟着动画一笔一划的空书起来。当然最后在作业反馈上这个字的正确率也是很高的。３、巧练习，化生为熟。一个汉字学生有了初步感知后，还必须通过练习，及时反馈，来强化记忆。（1）让游戏活动进入课堂。游戏是孩子的最爱。在教学中我们可以设计各种各样的游戏，吸引孩子们的注意力，让孩子们在游戏中巩固生字词。如在认读生字词后，我们可以利用电脑隐去生字词，出示一幅百花图，让孩子们猜一猜花朵的后面藏着什么词。