语文人教版五年级下册6冬阳.童年.骆驼队.docx

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1、6冬阳·童年·骆驼队【教学目标】  1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。  2、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。  3、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。【教学重点】  能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。【教学难点】  理解课文最后两段。【课时安排】 1课时。【课前准备】  1、歌曲《送别》。  2、简单制作课件。【教学过程】第一课

2、时·  1、时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢? (《送别》的音乐轻轻响起。) (深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。)  2、看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。  出示课题,板书:冬阳·童年·骆驼队,生齐读课题。出示:毡帽卸煤咀嚼沙漠棉袄

3、寂寞  冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面? (借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作了铺垫。)就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。二、交流信息,了解作者与背景  1、交流课前收集的相关信息。  2、结合“资料袋”,总结出示。三、初读课文,理清文章思路  1、自由朗读课文,要求:   ⑴ 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。   ⑵ 思考:作者回

4、忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段?  2、汇报、交流(教师及时板书):   ⑴ 注意“嚼”字的读音和写法。   ⑵ 作者回忆了童年生活中的这四个片断。四、品读课文,体会童年趣事  1、刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。   ⑴ 再读课文,边读边划,体会感悟。   ⑵ 汇报、交流:    ① “学骆驼咀嚼”:     A、那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和

5、下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。 (从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)     B、“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)     C、教师范读,学生想象。     D、生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。(随着老师舒缓的朗读,学生身临其境。把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。)

6、     E、带着理解有感情地朗读这段话。    ② “想象驼铃用处”:     A、老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。     B、骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。     (体会“我”对骆驼的关注。)     C、“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”  (从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚

7、。)     D、爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?(女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。)     E、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”  想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?(引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自

8、己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。)     F、有感情地朗读这段话。五、总结学法,布置作业:  1、学生归纳,教师总结:反复品读→画词句、谈感受→感情朗读。  2、仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面。 第二课时一、回顾学法,复

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