人教版九年级上册3 乡愁同步练习（II ）卷.doc

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1、人教版九年级上册3乡愁同步练习（II）卷一、积累与运用(共6题；共15分)1.（3分）根据拼音用正楷写出相应的汉字。屋外，是皑皑的雪。我仍zhǎn________转反侧，不能入眠。我在静谧的夜里，默默qídǎo________，愿我日日操劳的母亲夜夜hān________然入梦，愿我日日奔忙的父亲时时身体康健。想着，想着，便沉溺在这份美好的愿景里了。2.（4分）文学常识填空。①《咏雪》和《陈太丘与友期行》都是《________》中的文章，该书是南南朝宋的________组织编写的。②《金色花》的作者是________（国别）的泰戈尔，在他的影响下________（人名）开始创作哲理小

2、诗，后集结成《繁星》《春水》。3.（2分）下列诗句的朗读节奏划分正确的一项是（）A.我是你/河边上/破旧的老水车    B.我/是新刷出的雪白的/起跑线    C.你/以伤痕累累的/乳房    D.照/你在历史的隧洞里蜗行/摸索    4.（2分）（2012•恩施州）下面句子中标点符号使用有误的一项是（）A.我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不﹣﹣动吗!B.他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。C.“啊，谢谢老天爷!”小鸭舒了一口气，“我丑得连猪狗也不咬我了!”D.可是实在的，我家吃的东西多，连北平寄来的金丝蜜枣、巧克力都吃

3、过，对于花生、桂圆、松糖等…已经不稀罕了。5.（2分）下列句子中划线词语与教材原文一致的一项是    （）第6页共6页A.我只是伫立遥望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。B.屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着……”C.然后他站在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，----你们走吧．”D.长大后／乡愁是一张小小的船票。6.（2分）以下对诗歌的理解与鉴赏，正确的一项是（）A.“沾不足惜，但使愿无违。”作者沉溺于美好的田园生活，乐于做一个隐士而忘却一切世俗的烦恼。这两句表现了作者无欲无愿的心境。B.《望岳》虚实结合，意

4、境高远，气势磅礴。写出了泰山的浑厚与苍凉，表达了诗人俯视万物，桀骜不驯的性格特点。C.“登临吴蜀横分地，徙倚湖山欲暮时。”思昔抚今，忆“吴蜀”融入厚重历史感，说“徙倚”渗透个人怅惘情。D.“悠哉悠哉，辗转反侧。”悠，即悠闲、闲适，两个“悠”字，双双以感叹语气出之，着意加重了感情色彩，把男主人公长夜辗转、悠然回味的情状，生动地表现了出来。二、课内精读(共1题；共12分)7.（12分）阅读《乡愁》全诗，回答各题。（1）诗中哪些词语巧妙地运用了比喻？这些比喻有什么表达效果？（2）把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？（3）对这首诗歌分析不当的一项是（）A.诗人的思乡之愁是直白说出

5、，塑造了四幅生活艺术形象，使之呈现在读者眼前。B.本诗集单纯美与丰富美于一体：物象集中明朗，如邮票、船票、坟墓等不蔓不枝；内容丰富含蓄，能诱发读者多方面的联想。C.诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内的长短句的变化，使诗歌的外形整齐中有参差之美。D.第6页共6页诗歌有回旋往复，一唱三叹的旋律。在同一位置上有重复、有叠词、有变换的量词，加强了诗歌的音韵之美。三、拓展阅读(共1题；共15分)8.（15分）阅读诗歌，回答问题相信未来食指当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，我依然固执地铺平失望的灰烬，用美丽的雪花写下：相信未来。当我的紫葡萄化

6、为深秋的露水，当我的鲜花依偎在别人的情怀，我依然固执地用凝露的枯藤，在凄凉的大地上写下：相信未来。我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来。我之所以坚定地相信未来，是我相信未来人们的眼睛——她有拨开历史风尘的睫毛，她有看透岁月篇章的瞳孔。不管人们对于我们腐烂的皮肉，第6页共6页那些迷途的惆怅、失败的苦痛，是寄予感动的热泪、深切的同情，还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽。我坚信人们对于我们的脊骨，那无数次的探索、迷途、失败和成功，一定会给予热情、客观、公正的评定，是的，我焦急地等待着他们的评定。朋友，坚定地相信未来吧，

7、相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命。（1）诗人选取了哪些意象表现残酷的现实？这些意象蕴涵了怎样的情感？（2）“相信战胜死亡的年轻”这句话应该怎样理解？（3）诗歌反复咏唱“相信未来”，对表达诗人的感情起到了怎样的作用？四、综合性学习(共1题；共15分)9.（15分）2017年的金秋十月，家住泰州的小张前往内蒙古草原游玩，你与他结伴而行。（1）【出发】小张母亲坚持要小张带上御寒衣物，小张说什么也不愿意，请你写出一句古诗句作为劝告他的理由