五、滑动摩擦力.doc

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1、探究－摩擦力的大小与什么有关说课稿各位老师们，大家好！我今天说课的内容是北师大版八年级物理第七章第六节“学生实验：探究－摩擦力的大小与什么有关”。以下我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、板书设计等方面展开阐述。一、说教材（一）教材的地位和作用本节教材主要有三部分：1.认识摩擦现象；2.探究影响滑动摩擦力大小的因素；3.增大或减小摩擦力的方法。教材从学生认识水平出发，没有详细交代摩擦力的方向；静摩擦力的知识放在“科学窗”栏目中，降低了学生学习的难度，为学有余力的学生留下了一个拓展视野的空间；

2、滚动摩擦知识穿插在减小摩擦力的方法中，让学生在探究中知道，变滑动为滚动可以减小摩擦。体验和探究摩擦是贯穿本节教学活动的主线,因此，这一节课对学生能力的培养有着十分重要的地位和作用。（二）教学目标1.知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．2.知道影响滑动摩擦力大小的因素．3.能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．4.通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．5.通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．6.通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周

3、围与我们息息相关的物理知识．   （三）教学重、难点教学重点：探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程5教学难点: 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量二、说教法物理是一门培养学生科学探究能力的学科，本节着重培养学生的观察能力、分析能力和用所学知识解决实际问题的能力。所以我采用教学方法主要有：提问法、讨论法、实验探究法、分析归纳法。三、说学法摩擦力是继重力和弹力之后又一基本力，前面学生已经学习了正确使用弹簧测力计和二力平衡知识，并且接触过用“控制变量”法研究问题，所以学生完全有能力探究本节课

4、题，为了让学生从学会向会学转变，成为真正学习的主人，适宜采用学法：实验探究法和讨论归纳法。四．说教学过程（一）创设情境1.展示图片：单、双杠、吊环以及鞍马比赛中，运动员双手擦白粉，这是做什么？2.骑自行车不蹬后滑行一段停下来．师：为什么最终都停了下来？引出摩擦，并提出问题：那么，滑动摩擦力的大小都与哪些因素有关呢？通过图片营造良好课堂氛围，把学生的注意力引到教学目标。（二）新课学习1.布置小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．2.定义：一个物体在另一个物体表面上

5、发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．3.滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？与运动（相对运动）方向相反．54.对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，那么，滑动摩擦力的大小和什么有关？（1）小组讨论，制定计划和设计方案演示：滑动摩擦力如何测量．用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这

6、样的要求．）（2）请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（3）请各小组汇报设计方案．在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格.（4）最终方法：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测

7、力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．5研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的

8、滑动摩擦力大小．研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．（5）进行实验，记录收集数据（6）分析交流，得出结论滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．滑动摩擦力的大小与物体运