五、滑动摩擦力.doc

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1、《摩擦力》一课的教学反思高一物理彭亮《摩擦力》一课是本章一篇典型的课例，我选择本节课的初衷就是对以前的典型课例进行一次尝试和突破，用课程改革的新里念去设计这节课。我设计的出发点是本着让学生在亲身体验的过程中去完成科学学习，用自己的学习去提高我们每个人生活的质量。因此在上课前我做了大量的准备工作，目的就是把我的一些认识和观点能在教育教学中得以体现。在开课时，我与学生做了一个用筷子夹取玻璃球的小活动，学生的兴趣非常的高，马上投入到活动之中。实际上这个活动有两层用意，一是激发学生的学习欲望，二是为后面的活动打下伏笔。学生的热身活动结束了，在规定的时间内夹取的玻璃球的数量是不一样的，学生还想夹取的

2、更多，你们有什么好的办法，你们可以对筷子进行一下加工。这个时候发现我们的学生完全投入到研究的氛围之中，都想拿出自己的方法。学生们想到了把筷子前端加上塑料管、在筷子前端粘上砂纸、把筷子前端做成波浪纹等。学生以上的这些活动和想法是我在备课时预料之中的，我就是想让学生按照这个思路，去自己发现，记过加工以后的筷子夹取的玻璃球多，原因就是筷子的前端粗糙不平，进而让学生联系生活中的摩擦力。在备课前我调查了部分的学生，他们对摩擦力是比较陌生的，上课中如果有的学生提到摩擦力，他们会结合筷子夹取玻璃球的活动来认识摩擦力。在教学中，我自己认为这是一个应该突破的观点。整体看这个环节学生的表现还是令人激动的。3本

3、节课的另一个突破点就是认识摩擦现象产生的条件。在教学中我尽量引导学生从生活事例入手，在课堂上学生说出了痒痒挠、用搓澡巾搓澡、穿的鞋子与地面的接触等来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到摩擦现象的。从课堂上看，我注意到了这方面对学生的引导，但是比较充分，效果是会更好的。因此我在教学中这个环节用的时间略显多了一些，导致后面的活动时间就相对的减少了。关于摩擦现象学生认识了，后面的教学迎刃而解，之后的一个主要活动就是探究摩擦力的大小与哪些因素有关系，这是一个对比实验，在前面的几节课学习中，学生已经掌握了对

4、比实验的基本方法，实验的设计对他们难度不是很大。学生在活动中实验方案由学生自己机设计完成，在活动的过程应该注意的一些问题，基本上也是由学生独立完成的。在教学中应该引起注意的是学生对对比实验的认识是不是特别的牢固，因此我们教师应与学生一起完善他们的实验设计，不能放手让学生自己去完成活动，因为我们在教学过程中的不细心、不耐心就会导致学生在某一个方面的训练不科学、不系统，一旦学生的这种能力形成了，动手操作的习惯养成了，我们再去发现、再去纠正已经无法弥补了。3本课最后的一个环节就是利用本课的学习解释生活中的一些现象，这部分我对教材进行了处理，把解释的几种现象就定为自行车的研究上，把自行车的问题探究

5、透彻、深入。学生在小组内充分发表自己的意见和见解，同时想出解决的一些办法，在对自行车的研究中感觉到学生对摩擦力的认识是有成绩的，因为学生分析了自行车的每一个部分。所以我认为，不论为学生提供什么样的研究材料或者研究的话题，一定让学生把这种材料和话题研究深入。我们在教学中多数老师不愿意花费精力的就是学生的作业，这节课堂教学的这种延伸，也是把学生的业余生活与课堂连接的桥梁。因此作业的设计显得就比较重要和必不可少，并且作业的设计教究一些实际，就在学生身边，略微努力就可以完成，并且让学生亲身体验和感受到作业带给他的那份成功感。只有这样长此以往的训练下去，学生科学素养的形成就不是一句口号了。3