小学语文第十一册教案.doc

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1、小茴中心校本部学校六年级班语文学科教学案课题：老人与海鸥课型：精读课课时：主编：孙建锋审编：总课时：3年月日学习目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。　　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落　　3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。　　4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。课前预习导学一、启发谈话，导入新课　　1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？　　2．请大家展示您搜集到海鸥

2、的图片，用一句话赞美一下海鸥。　　3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）二、引导质疑，指导自学　　1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）　　2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）三、检查效果，整体感知　　1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来

3、交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）　　2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。　　3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）　　4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）　　5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划

4、出来，我们一起来研究研究。32课堂学习研讨一、细读课文，重点感悟　　1．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？　　2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。　　3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？　　4．你觉得这一位老人有什么特点？　　5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？　　6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。　　7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻

5、飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）二、研读谈鸟段，感悟人鸟情　　1．默读课文，思考问题：　　①老人为什么要给海鸥起名字？　　②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？　　③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？　　④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？　　⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？　　⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？　　2．小组讨论，合作探究，理解上述6个

6、问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。　　3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊　三、品读送别段，感悟海鸥情　　1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）　　2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。　　3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。　　①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥

7、，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）　　②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：……）　　4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……）　　5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。32课内训练巩固1．抄写课文的新字

8、词。　　2．抄写自己喜欢的句子。　　3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。课后拓展延伸　1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）　　2．如果那位老人此时会说话，他会说什