直角的初步认识教案.doc

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1、课题直角的初步认识课型新授课备课人宋云霞执教时间教学目标知识目标1.使学生初步认识直角。能力目标2、会用三角板判断直角和画直角。情感目标3、体会数学与生活的密切联系，积累对数学的兴趣，增强团队合作精神重点能认识辨别直角，会画直角难点判断直角教学过程教学预设目标导学使学生初步认识直角。会用三角板判断直角和画直角。体会数学与生活的密切联系，积累对数学的兴趣，增强团队合作精神创境激疑　　教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，

2、教师—一写上。　　教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”合作探究二、新课1.教学直角的初步认识。　　教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。　　使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。　　教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。　　教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后

3、，让学生拿出纸，仿照书上的方法　　折出直角。　　教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。　　2.做教科书第42页的题目。　　第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生

4、回答。　　3.教学画直角。　　教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。　　三、巩固练习　　1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。　　2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。　　3、第42页第5题，可以让学有余力的学

5、生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。　　4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。教学过程教学预设拓展应用1、找出三角板中直角。2、画一个角，同桌之间说一说是什么角。可以小组合作总结我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。作业布置1、课后做一做2、练习八5、63、教师课间巡视、适当加以指导板书设计直角的初步认识