直角的初步认识教案

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1、教学内容直角的初步认识教学时间2013.9.18教学目标结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。重难点学生初步认识并会判断直角。会用三角板判断直角和画直角。教具使用多媒体课件、三角板、有直角的事物等。教学方法启发教学引课及主题图的处理主题图的编辑意图及使用目的一、创设情境1、师：上节课我们已经初步认识了角，谁来说一下你知道了关于角你都知道了什么？2、师：老师这儿有一组角（课件出示），你们见过吗？3、师：你们还在什么地方见过这样的角？4、师：你在你的周围找一个这样的角观察一下看这些角有什么特点？（随便学生说，只要说

2、的合理都给于肯定）5、师：像这样的角我们给它起个名字叫做“直角”（板书课题）让学生从自己身边感受直角，激发学生学习的兴趣，知道直角无处不在。探求新知例题编排意图及“教与学”活动设计目的1、 教学例3。（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。汇报发现。（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。（3)教师拿出一张纸，先问学生：我们怎样能用一张纸折出一个直角呢？1、学生思考后全班交流2、教师根据学生所说的进行适当的补充3、学生折角，教师巡视指导2、认识直角（1）师：刚才我们折的直角，那么它的图形

3、是怎样的呢？（课件出示从实物中抽取出直角的图形）（2）认识直角的组成，先让学生说一说直角的组成，然后课件出示。3、认识三角板中的直角让学生观察三角板，根据前面所接触的直角的认识，判断三角板中的哪个角是直角。4、用三角板判断一个叫是否是直角（1）学生交流用三角板来判断一下是否是直角的方法。（2）全班交流方法，教师根据学生说的进行纠正和补充。（3）学生练习（4）教师巡视纠正错误，帮助学困生。用三角板画角先让学生复习画角的口诀教师引导学生画角，先在黑板上示范，一边画一边说明要注意的事项。学生画角教师巡视指导学困生6、提升：寻找生活中是怎样来运用直角

4、的？方法运用见课件疏理知识、总结升华谈话：这节课你有什么收获？让学生从直观认识直角到感性认识直角，并且让学生知道直角就是角的一种，同样具有一个顶点和两条边。让学生找到一个标准，以便为下面学习用三角板种的直角判断一个叫是否是直角做铺垫。能够利用三角板判断一个角是否是直角，不但锻炼了学生动手、动脑的能力，而且充分认识了直角。上节课在学习角的初步认识的时候，学生已经有了画角的体验，所以要先回顾画一般角的步骤，然后在此基础上学生才能快速、准确的掌握画直角的步骤。问题一抛出，不但让学生意识到直角的作用，而且让学生拓展了思维，能够用所学习的知识解决实际问

5、题。综合训练习题的设计课后习题的分析处理和综合训练题的设计目的1、 完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。2、 完成第41页的做一做第2题。教师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。1、2、3、答案1、第2、4个是直角4、通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。5、正方体的盒子一共有（24）个直角，长方体的盒子一共有（24）个直角。作业题的设计作业题目设计意图及目的向父母指一指什么

6、是直角，画出一个你心中最漂亮的直角。巩固知识点板书设计直角的初步认识直角课后反思          《直角的初步认识》这节课是学生在初步认识角以后学习的，由于前面判断角、画角、创造角的基础，对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。本节课的知识点是让学生初步认识直角、会用三角板判断直角和画直角。 与前面认识角一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，通过体验来认识直角。此外，让学生自我思考，全班质疑，如在用圆片创造直角时，有学生凭感觉去折直角，教师就可以这样引导学生：“这样折的直角你能肯定是直角吗？”引导学生

7、自己去思考，进而引导学生自己去思考，进而寻找更好的方法。最后一直得出把圆片折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法来创造直角。通过课堂的实践后有以下的思考：   一、教学常规。在课堂上教师首先要注重学生听课习惯的养成，良好的听课习惯是学生获取知识的前提。因此，上课时要关注学生的眼神，不仅在讲授时要关注，在与个别学生交流时，教师的眼神同时也要关注其他的学生。上课还要注意观察学生的行为举止，是否按老师的要求在操作学习用具，同时做到言行一致，比如在判断直角时，就要边操作边说，角的顶点和直角的顶点重合，角的一边和直角的一边重合，再看另一边也重合了，才是直

8、角。只有会说会操做，才能真正的掌握直角的判断方法，这样也为画直角打下基础。 二、 语言。教师的语言是一门很大的艺术，在上课时，教师的语言要有轻有重，要有变化，要有表