基于校园文化的人文素养培养.pdf

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２０１７年２月上第４期中华少年青少年德育工作研究其实践教学在具体的操作中存在一定的难度，也是高职思政课的虚拟型实践教学模式，适用于实践教学资源投入不足的高职教学中的一个难点。高职思政课要求加强实践环节，理论结合院校，可以在一定程度上弥补传统实践教学资源投入不足的问实践，引导学生从课堂、课本走向社会、生活实际，在参与社会实题，而且开放型的虚拟实践教学平台，可以使更加灵活、便捷的践的过程中，调动学生学习的主动性与积极性，提高学生观察问开展实践教学，突破了传统实践教学中物理空间、时间的制约。题、分析问题以及解决问题的能力。高职思政课实践教学有助３．２基于社群的服务型实践教学模式：服务型实践教学模于培养学生的创新能力与实践能力，增强社会的使命感与责任式借鉴“服务学习”的理念，让学生在社群服务中发现自己在社感，对于学生的全面发展具有十分重要的意义。会中应当承担的角色、责任和义务，在社群互动中印证学校思政１高职思政课实践教学的宗旨课程所学，引导学生在自我价值的追寻中完成自我价值的定位。对于高职院校来说，实践教学是其教学体系的重要组成部基于社群的服务型实践教学模式，其基础是要构建以社区为单分，对于思政课教学来说，实践教学同样是不可或缺的环节，是位的思想政治理论课实践教学基地，对于高职院校来说，一方面思政课教学体系的重要组成部分，是引导学生运用马克思主义可以将合作办学的企业建设成思想政治理论课实践教学基础，的基本原理和基本方法分析、解决学习、生活、和工作过程中遇另一方面，要加强与学校周边社区的合作，通过与社区签订协议到的困惑问题，提高思想政治素质的一种教学载体和渠道。从建立社区型思想政治理论课实践教学基地，进而形成一个涵盖本质上来说，高职院校的人才培养目标是为社会输送面向生产、范围广大、数量众多的高职学生思想政治教育的社群，为服务型建设、管理与服务第一线的实践能力强、职业素养高的高端技能实践教学模式的开展提供一个良好的平台与环境，使学生在服型人才，校企合作、工学结合是其人才培养的重要模式，理论结务中学习、在实践中进步。合实践也是课程教学的重要模式。因此，高职思政课实践教学３．３基于情感的体验型实践教学模式：基于情感的体验型的宗旨，也必须要是围绕提高学生职业素养来实施，也就是说，实践教学模式，是指组织学生参加德育实践活动，并在教师的引高职思政课实践教学的宗旨就是提升学生的职业素养，使学生导下，让学生对实践活动在认知、情感等方面进行总结与感悟，能够通过实践教学来提升思想道德水平，为职业生涯的开始奠让学生在对实践活动的反思、回味中不断深化情感，侧重学生感定坚实的基础。情的体验以实现隐性的教学目标。体验型实践教学模式需要将２高职思政课实践教学的机制创新学生置于一个特定的情境中，根据不同情感体验以及教学的需高职思政课实践教学的机制创新应着眼于校内协作机制创求，可以组织学生参观各类博物馆，组织学生到联办或是合作企新与校内外协同机制创新。业进行考察，让学生在不同的情境中获得不同的感悟。在此过校内协作机制创新是指要整合校内德育教育资源，构建思程中，教师要注重引导，要让学生懂得在反思中学习、感悟，在体想政治理论教育与团、学、联等工作部门的深度合作机制，创新验中加深思想认识。思想理论教育与社会实践教育的互动。高职思政课的实践教３．４基于问题的探究型实践教学模式：基于问题的探究型学，首先要在校内建立协作机制，充分利用校内的德育资源，整实践教学模式，注重学生分析问题及解决问题能力的培养，对于合团、学、联等工作部门的社会实践教育资源，为思政课实践教学生人际沟通能力、交流学习能力等都有一定的促进作用。探学创建校内协作平台，充分发挥团、学、联的德育职能，为高职思究型实践教学模式，是由教师提出需要探究的问题，由学生通过政课的实践教学提供便利条件。社会调研来寻求答案，让学生在探究的过程中提升理论素养与校内外协同机制创新是指要构建思想理论教育与学生专业思想政治素质，提高解决问题的能力。基于问题的探究型实践教育互通的机制。高职院校有着产学融合的突出优势，有很多教学模式，问题是关键，探究是核心，教师在其中扮演着十分重联合办学企业。将联办企业的专业实习基地建成思政实践教学要的角色。一方面，教师要针对学生感兴趣的事物来设置问题，基地，通过工学交替、专业实践的机会，将思想政治教育与学生并要在正确评价学生能力的基础上设置问题的难易程度；另一专业学习结合起来，有助于提高教育的实效性和针对性。方面，教师要在学生探究的过程中加以指导、引导，使学生能够３高职思政课实践教学的模式创新通过正确的方法来探究问题。高职思政课实践教学要加强教学模式的创新，要以“服务学４结束语习”为主线，构建不同类型的实践教学模式。高职思政课实践教学要以学生的成长、成才以及职业生涯３．１基于网络的虚拟型实践教学模式：相较于传统的实践规划来入手，以学生职业素养的提高为宗旨，建立校内外协作机教学模式，基于网络的虚拟型实践教学模式具有经济、方便的特制、创新实践教学模式，只有如此，才能使思政课的实践教学取点，而且这种教学模式更符合学生的时代特点，更易于学生接得理想的成果输出，为学生的全面发展打下坚实的基础。受，可以在一定程度上提高学生的参与积极性，提升学生的学习参考文献兴趣与热情。建立基于网络的虚拟型实践教学模式，首先要构［１］贺蓉蓉，贺继明，蒋家胜．成都职业技术学院开创“１２４５”模式建完善的虚拟实践教学平台，以平台为基础，结合高职思政课的创新思政课教学模式［Ｊ］．教育与职业，２０１３，１９：８４－８５．理论教学模块，可以开发出与之相适应的实践教学模块，应用多［２］刘勇．高职院校思政课实践教学可行性探究［Ｊ］．思想教育媒体技术、网络技术对学生进行多方位的实践教学。基于网络研究，２０１３，１０：８８－９１．基于校园文化的人文素养培养金一帆（山东省临沂市第一中学山东临沂２７６０００）摘要：在高中阶段，依靠校园文化及其建设来培养学生较强的人文素养，就要发挥校园文化的综合教育功能拓展人文素养培养途径，发挥校园文化调节作用来丰富人文素养内涵，发挥丰富多彩校园文化活动来加强人文素养培养，才能使高中生在人文素养培养中获得更大助力，具备较高的人文素养与人文精神。关键词：校园文化；人文素养；培养【中图分类号】Ｇ６３３．９６【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０４－００１５－０２在高中阶段，人文素养的培养途径很多，既有人文学科如语化的综合教育功能、调节作用、多样形式来积极为高中生人文素文、历史、政治等教学过程的积累，也有来自于丰富多彩的校园养培养服务，不断摸索人文素养发展的经验，才能使高中生具备文化活动。随着新一轮课程改革的深化，通过校园文化活动来进一步学习和发展的人文精神，从而为自身学习发展服务。培养高中生人文素养越来越受到教育界的重视。高中校园文化１利用校园文化的综合教育功能来拓展高中生的人文素养培既是社会文化的特殊组成部分，又与社会文化有较大的区别，其养途径一方面要适应社会变化发展，使高中生培养社会需要的人文素校园文化作为高中学校的重要精神食粮，其属于较高层次养，另一方面又要结合高中实际来开展切实有效的活动承载人的育人手段与育人方式。这主要体现在三个方面：其一，校园文文素养的培养。作为一名高中生，笔者认为要充分发挥校园文化不是单一的人文素养培养，也不是单一学科的知识教育，其是—１５— 青少年德育工作研究中华少年２０１７年２月上第４期综合的人文素养培养系统。其二，校园文化所反映的社会文化能力运用等综合性人文活动，整个参与过程就是一个人文素养具有较强的价值导向性，对时代潮流与正能量的把握比较准确，培养的过程。通过学生个性化发展与这类校园文化的结合，使能更好引导高中生的成长发展。其三，校园文化通过文化激励其赋予了人文素养内涵时代性的特征，当然也就从根本上丰富与人文精神塑造，把高中学校的精神传承、发展理念等学校精神了高中的人文素养内涵。内核理念渗透其中，从而使高中生在潜移默化中受到校园文化３运用校园文化的各类活动来加强高中生的人文素养培养熏陶，自觉提高人文素养。从这三方面来看，校园文化的综合教人文素养既是人文知识与能力的统一，又是人文精神与内在育功能为高中生人文素养培养途径提供更广阔的天空，如果说品质有机统一。校园文化活动作为一项高中学校人文性建设活人文学科教育是纵深的人文素养培养，那么校园文化就是横向动，其旨在通过常态性文化活动来渗透人素养，从而培养高中生人的人文素养培养系统。从这一个角度上来看，高中生人文素养文素养。与人文学科教育相比，校园文化活动不仅形式多样，而且培养途径离不开校园文化的建设与发展。培养的人文素养更综合、更全面，能更好地为培养合格的社会主义以高中每年的迎新晚会活动来看，表现上看是文艺晚会的接班人服务。换言之，要加强高中生人文素养的培养，就离不开校表演。但从更深层来观察，迎新晚会活动的人文素养培养途径园文化的各类活动的开展。如前所述，校园文化所具有的综合教很多。就迎新而言不仅仅包括对新一年到来的辞旧迎新祝福，育功能既能对学生人文学科所培养的人文素养进行整合，又能丰传承中国文化新年文化的内涵，更是对高一新生的欢迎与展示。富人文素养的内涵。因而运用丰富多样的各类校园文化活动来加从节目形式到节目内容，从师生参与程度到外界反响等，都是学强高中生人文素养培养，具有一定的先天优势。校精神面貌、发展理念、育人观念的人文素养传播。尽管每一个校园文化的各类活动对培养高中生人文素养各有优势，但学校都会有歌舞表演、相声、器乐等艺术形式，但其内容编排、内把各类校园文化活动整合为一个系统性、体系性工程，对加强高涵表现及师生观感却千差万别，这种差别所体现出的恰恰是校中生人文素养培养具有无以比拟的作用。德、智、体、美、劳在校园文化所承载的人文素养培养途径的多样化与拓展。园文化活动都有表现，使其均衡在校园文化活动中体现出来，就２发挥校园文化的调节作用来丰富高中生的人文素养内涵要依靠形式多样的活动。如校运会上所展示的精神追求、互助由于高中生的学习负担较重，且面临高考检测的压力，因此精神及集体荣誉感等人文素养；合唱比赛所展示的审美内涵、音传统上一般高中对人文素养的培养往往体现在人文学科教育律配合等；辩论赛所体现了知识运用、思维灵活等……这些活动上。但事实上，适当的校园文化活动也能丰富高中生的人文素中不仅仅会促进了高中生人文素养的培养，而且还会深化高中养内涵。随着新时期尊重学生个性化发展越来越成为教育界的生对人文素养的思考，从而达到在思想观念上形成对高中生的共识，通过校园文化来展示学生个性也成为了重要手段。而人冲击，无形中强化了高中生对人文素养培养的认识。文素养的内涵也在这种影响上进一步丰富，自由之思想，独立之综上所述，高中人文素养培养的方法方式受学业影响并不人格就更成为了新时代高中生的人文标签。在这一背景下，通十分丰富，就要更好地利用好校园文化活动这一平台，通过对人过校园文化来放飞高中生思想，形成独立人格就成为了校园文文素养培养途径、人文素养内涵及加强人文素养培养的优势等化的重要作用，也是调节学生学习压力的重要方式。三方面考察，来调动校园文化的机制作用发挥，使校园文化从内以高中生校园辩论赛为例，高中生从辩题选择、辩论观点、容上、形式上、途径上、作用上等全方位配合人文素养的培养，从辩论技巧到论述逻辑等辩论环节都有了重大的变化，进一步丰而使高中生人文素养培养与时俱进。富了高中生人文素养的内涵。如在辩题上，高中生不仅直面同参考文献性恋的社会问题，更对高考指控棒提出了全新的认识，这就产生［１］曾芬钰．论“校园文化”与“文化校园”建设［Ｊ］．上海高校图了“允许同性恋结婚是社会进步还是倒退”、“高考一考定终生是书情报工作研究．２０１６（０３）人生的喜还是悲”等尖锐的辩题。这些辩题的产生就说明，高中［２］张振华．感受校园文化，提升学生语文素养［Ｊ］．课外语文．生通过校园文化来为自己正名，把个性化发展与追求纳入到人２０１６（１１）文素养的培养，从而极大地丰富了人文素养的内涵。当然，作为［３］童鹏鹤，陈巧玲．校园文化建设对人文素养教育的功能研辩论赛活动，其本身就是一个调动高中生语言、思维、知识储备、究［Ｊ］．科技创新导报．２０１４（２９）小组合作学习在中职德育课中的应用研究李桂玲（吉林省双辽市职业中专吉林双辽１３６４０２）摘要：新一轮中职德育课改要求德育课“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，切实加强针对性、实效性和时代感。在新课改背景下，小组合作学习作为一种“动手实践、自主探究、合作交流”的学习方式，提高了学生的学习水平，培养了学生的积极情感，增强了学生的实践能力，值得实施和推广。笔者首先阐述了中职德育教学的优势，进而对如何实施小组合作学习进行了探讨。关键词：中职教育；德育课程；小组合作学习【中图分类号】Ｇ６３５．５【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１７）０４－００１６－０２１中职德育教学中开展小组合作学习的优势积极性，不爱思考。而小组合作学习，可以及时纠正学生学习的１．１有利于培养学生的社会适应能力：学生终究要走向社错误答案，大家集体讨论，开拓学生的思维，集思广益，从而获得会，成为社会发展的主力军，因此必须具备一定的社会适应能力，最全面的答案。使每个成员树立起集体意识，增强学生的学习将个体融入社会的洪流当中，并主动为社会的发展贡献自己的力能动性，从而提高学习效率。量。小组合作学习，就是将学生置身于小组团体这一小社会当中，２小组合作学习在中职德育课中的应用每一位学生必须在小组中发挥个人的能力，为小组贡献自己的力２．１指导学生分组分工：教师指导学生分组要尽量让不同量，在积极学习其他成员的优势的同时，使自身得到发展。特质、不同层次的学生进行组合，在小组成员之间形成最大程度１．２有利于锻炼学生的独立自主能力：一个具有独立自主的差异，使小组成员在各方面形成互补。组与组之间则要尽量能力的学生，能够对一个事件具有自己独到的想法，敢于表达出自保持相对均衡的水平，从而保证每个小组在大致相同的水平上己的想法，并通过与其他人沟通充分展示自己的想法。小组合作展开公平竞争。学习就能够为学生锻炼这种能力提供一个有利的平台，给学生创教师还要指导每个小组进行明确细致的分工。例如各小组造最有效的途径。小组的每个成员都需要进行思考，通过交流表设小组长，负责组织督促组员开展合作学习；设资料员，负责多达出自己的想法，由此逐步锻炼学生的自主性和独立性。渠道搜集与学习主题相关的资料；设书记员，负责及时记录整理１．３有利于提高学生的学习效率：传统的教学中，通常采小组各成员的学习成果，并汇总形成本小组统一的结论；设对外用的是灌输式的教学方式，虽然课堂上有时候会有一些简单的联络员，负责联系采访、调查、社会实践等事宜。这样每个学生都设问，但达不到启迪学生思维的效果，从而导致学生缺乏学习的（下转第２３５页）—１６—