桃花心木 教学设计.doc

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1、人教版小学语文第十二册第一单元《桃花心木》教学设计扶欢小学黄明丽教学目标：1.会本课6个生字，正确理解和读写下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙”2.感情的朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3.通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。4.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。教学重点：引导学生抓住文中的重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人，能比较经受得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。教学难点：领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写法。教学准

2、备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题1.桃花心木是一种常绿乔木，树形优美，高大而笔直，它的木材是世界名贵木材之一，可以用来制作车、船、家具等，桃花心木用作绿化环境也非常的好，这么好的树，同学们，你们喜欢它吗？2.你对本文的作者有些怎样的了解呢？3.今天，我们一起学习第三课。板书课题：桃花心木（课件1）二、初读课文，学习生字、新词1．朗读课文，把不懂的生字词画出来；2．自学生字词，个别不懂的字和词，通过联系上下文或查字典来解决。3．在课堂上交流自学的成果，老师适时反馈意见；4．检查和巩固自学成果。（课件2）萎（ ）秧（

3、 ）番（ ）锻（ ）勃（ ）委（ ）殃（ ）翻（ ）段（ ）脖（ ）三、整体感知，初步感悟1．读课文，想想课文写了一件什么事？（课件3）2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。（课件4）3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。四．作业，抄写生字词。第二课时一、复习生字词导入新课1.听写生字词。2.这节课，我们继续学习这篇课文，相信同学们通过认真阅读，合作交流，会有更大的收获。二、深入学习课文内容1．学习第1、2自然段①看似若不经风的小树苗，竟然长成如此高大笔直的参天大树，这怎么能让人相信呢？作者同我们一样，不敢相信这个事实。在第1、2自然段

4、中找出描写让作者这种感受的句子。（课件5）②所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛。③指导朗读第1、2自然段，思考：作者难以相信的是什么？同时产成了什么疑问？（课件6）2．学习第3--11自然段作者产生了疑问：桃花心木怎样长成参天大树的呢？难道种树人有什么诀窍吗？于是，作者从种树人插秧开始，对种树人进行了仔细的观察。默读3--11自然段，看看作者是怎样观察的。（课件7）然而，经过一段时间的观察，作者不但没有解开心中的疑惑，反而又新生了一个又一个谜团。看看这是些什么样的谜团？（课件8）①”奇怪的是什么？②对什么越来越奇怪？③更奇怪的

5、是什么？④作者自己在寻找答案。是种树人太懒吧？“有时那么久才给树浇水”。是种树人太忙了吧？（课件9）⑤作者不断地观察，不断地发现问题，不断地产生困惑，想象一下，当一个又一个困惑让作者困扰的时候，心情会是怎样？（课件10）开始平静，渐渐的会寝食难安，焦急、焦躁不安。⑥当作者见到种树人的时候，会怎样发问呢？（课件11）像放连珠炮一样；迫不及待；一股脑儿。3．学习第12、13自然段，①自由读第12、13自然段，思考：一个个谜团化作了这样一连串的问题，种树人听了这一连串的问题，怎样回答的？（课件12）②种树人开始“笑”的是什么？（课件13）笑他没有种桃花心木

6、的经验；笑他爱思考、爱问问题。③后来为什么又“语重心长”？（课件14）种树人这样做，为的是让小树苗能够长成参天大树。“语重心长”这番话是种树人多年的经验，蕴含着深刻的道理。可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。三、指导朗读，深入理解1．作者从中找到答案了么？答案是什么？（课件15）①作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问：桃花心木苗怎样长成参天大树的呢？终于有了答案。懂得桃花心木苗是在不确定中寻找水源，拼命扎根，才长成参天大树的。②当我们再看到几丈高的桃花心木的时候，又会有什么感受？（课件16）油然而生一种敬佩之情，因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨

7、、不怕干旱，他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长，这种品质令人敬佩。四、学习14自然段，体会作者感悟到的道理。作者听了种树人的这番话，很感动，最让他感动的是他从中悟出了一个道理，读出这个道理。这个道理是什么？（课件17）不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。五、拓展延伸，体会写法1.林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？（课件18）作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。2.在本文中你是怎样理解借物喻人的

8、？树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长长才也须经受得